暖蛇走讀．島嶼的記憶．白色恐怖的故事-李文通、李武昌篇

文/圖 施婷文（高雄平日一團領隊/暖暖蛇媽媽）


白色恐怖系列走讀，今天我們走到橋頭白樹社區的一間柑仔店，講了李文通的故事，並且用李武昌的故事結束這學期的省工委會岡山區工作委員會案，作為這學期最後的收束。

夥伴用潘小俠的「白色烙印」攝影集做為開場

孩子們翻看「白色烙印」攝影集

每個孩子都完成一份屬於自己跟台灣歷史之間獨一無二的時間軸

早上的室內課，夥伴用潘小俠的白色烙印攝影集開場，帶孩子用時間軸一起回顧台灣從日本戰敗、國民政府撤退來台、二二八、白色恐怖等幾個重要時點，並且請孩子把這學期看過的稻草人和香蕉天堂擺放在孩子認為的時間帶。孩子對電影都各自有自己的記憶點，明確的擺放註記在相符的時間點上。之後，夥伴問了每個孩子的年紀，也邀請孩子把自己的出生年份，和媽爸的出生年份一起放進時間軸裡。有孩子說自己出生的年代離白色恐怖有點遠，也有孩子發現我和夥伴或是自己的媽媽原來是在白色恐怖戒嚴期間出生的。早上的這段時間，藉由今昔參照，每個孩子都完成一份屬於自己和台灣歷史之間獨ㄧ無二的時間軸。每個孩子，都與台灣歷史有了一份獨特的關係。

午餐過後，我們走往橋頭的白樹社區，尋找故事裡的柑仔店。

    

李文通的故事時間

李文通的故事時間後，孩子們進到柑仔店裡逛逛

兩天前，我找了個空檔去場勘，看見書裡的柑仔店出現在眼前時，我一度在店門口徘徊不定猶豫不決的不敢進去，深怕自己的探問會是一種冒犯。硬著頭皮進門訊問時，聊沒幾句店裡的大姐讓弟弟下來舖子裡，我們在門口簡短的聊了一下，才知道故事主人李文通在三年前已經往生。瞬時有好深的唏噓，一個重要時代的人物在這一輩的我們還來不及ㄧㄧ認識時，已經在凋零了。

相較於我讀過的其他故事，李文通的後輩很願意聊聊爸爸，感覺和爸爸之間的關係是正向的。雖然他們都表示對當時的事並不清楚（李家大姐在爸爸被抓時還在媽媽肚子裡，弟弟則是在爸爸出獄後才生的）但他們提到當時同一個社區裡有好幾個人一起受難，社區裡的人都知道他們是在做好事，所以在李文通入監後，左鄰右舍對於受難者的家庭都會給予照應。在那個人與人之間相互猜疑無法信任的年代裡，這樣的善意該是多大的祝福。

因為先打過招呼了，李家大姐和弟弟看到我們，遠遠的就對我們點了點頭露出笑意。

在夥伴講故事時，李家大姐搬來一箱礦泉水，說要給孩子們喝，然後默默的轉身進店裡。講完故事，孩子們進店裡去，彼此都露出靦腆的笑容，一時之間大家不知道要說些什麼。但畢竟是小孩的天堂啊，孩子們也很快的四散逛店去了。有一個小孩問：這間店開幾年了？打開了李大姐的話匣子。李大姐聊著聊著更翻出了房子在民國六十一年翻修前的老照片，並且拿著一張缺了爸爸的全家福給我們看，說那張是曾經寄去監獄裡給爸爸的照片。李家大姐說，她第一次看見爸爸，是跟著鄰人上台北去探監時的事，而那已經是她小學一、二年級的年紀了。

李家大姐和孩子們介紹少了一個人的全家福照片

整個下午，店裡除了我們一夥人，還不時穿插著上門來買東西的客人，但李家大姐臉上卻總是掛著溫溫的笑意耐煩的回應我們。今天下午，在那間狹小窄仄的舖子裡，我和孩子們被李家人的暖意親切給包圍了。

之後，我講了李武昌的故事。故事結束讓小孩玩了一陣子，我拿出準備的字卡和小孩討論。李武昌的角色設定是一個職業革命家，故事裡稍微描述了當時世界興起的無產階級革命浪潮，所以我準備了「無產階級」、「共產主義」、「馬克思主義」等等字卡。我們就這幾張字卡討論一陣後，我帶著小孩回顧之前講的幾個故事人物的職業，有工人、佃農、知識份子等等，有小孩說：「他們大部分都是無產階級。」也有小孩說：「大部分是窮人。」我問：「那你們覺得當時大部分的人被共產主義吸引的原因是什麼？」有小孩說：「想要更好的生活。」也有小孩回：「想要更公平、更平等的生活。」

 

李武昌的故事時間

李武昌的故事後，和孩子們的討論時間

一陣子的討論後，有個趴在廟前扶手上的小孩開口問了：「婷文，可是我不知道講這些白色恐怖的故事有什麼意義。」我：「這句話是什麼意思？」小孩說：「因為我覺得結局都一樣啊，要不就是被殺，要不就是被關。」旁邊的小孩七嘴八舌地說著類似的話：「就是有很多人死掉了這樣。」

老實說，我沒有心理準備會從孩子口中聽到這個問題，一時之間不知道怎麼回應。安靜數秒後我問孩子：「你現在幾歲？」孩子：「9歲。」我：「你們知道我是幾歲才知道白色恐怖有這麼多人死掉的嗎？」孩子說不知道。我說：「我今年四十五歲了，雖然我之前知道有過這麼一段白色恐怖時期，但我是一直到今年一月聽完傳凱的講座，才知道原來白色恐怖時期有這麼這麼多人被捲進去，被關、被殺。」

小孩驚訝的問：「為什麼？」我說：「你們還記不記得剛才李文通故事裡的這句話-「飯可以亂吃，話不能亂說」。白色恐怖當時，政府頒發了戒嚴令，戒嚴時期有很多事是不能做的。比方說晚上有宵禁，記得好像是晚上八九點就不能在街上走路活動（剛剛查了一下是凌晨一時至五時，但曾經有更改調整到晚上七點一陣子）而且我印象中晚上吹口哨或吹哨子會被媽媽罵，雖然我一直不知道是為什麼。然後啊，有些區域是不能去的，比方說海邊就不能去。（小孩紛紛用不可思議的聲音說蛤～）而且，當時是沒有集會遊行的自由的，像我們不是都會去遊行去抗議嗎？這要是在以前，我們都要被抓去關了。

我們聊了很多戒嚴時期的許多禁制，聊到了故事裡夥伴帶到的懲治叛亂條例，也提到當時的監聽、監視、密報獎金政策等等導致的人與人之間的相互猜疑和不信任。我說：「因為這樣，那些事情我以前完全不知道，因為那些都是不能說的事。」

順著這個話題，我們討論起人民和國家，有小孩說：「有國家才有人民」（我腦海直接跳出「沒有國哪有家」這句話，看看被洗腦得有多嚴重！）有小孩反駁：「有了人民才有國家吧。」接著孩子們的討論我問孩子：「回到白色恐怖這裡，如果國家是人民組成的，那國家的權力這麼大可以嗎？雖然人民想要反抗政府（有小孩在旁邊說：那也是為了想要捍衛自己的生活、想要過得更好啊！），但國家的權力真的可以大到這樣想殺就殺嗎？（我帶到了蔣介石曾說過的那句話：寧可錯殺一百，不可放過一個）除了殺之外，難道沒有別的選擇嗎？」這個問題，我讓孩子放在心裡想想。

最後的最後，夥伴發給每個孩子一封信，請孩子帶回家讀。是擷取自「阿嬤的碗公」繪本裡的文字。那些文字，讀完會讓人忍不住眼眶含淚啊。

給孩子的信，文字摘取自"阿嬤的碗公"繪本

回程的路上我一直想著孩子的那個問題：講這些白色恐怖的故事有什麼意義？於我而言，當然是有意義的。但對只有八、九歲的孩子來說，他們的確不能明白做這件事的意義何在。可是我想，這些故事一直一直說下去，或許在未來的某一天，孩子會發現年少時聽的這些故事，成為了孩子指引自己探詢台灣這塊土地上的一個微小的座標。我如此期待。


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【延伸閱讀】

20190520 ，施婷文， 暖蛇走讀．島嶼的記憶．白色恐怖的故事-五林國小篇

20190410，施婷文， 暖蛇走讀 島嶼的記憶 白色恐怖的故事-橋頭糖廠篇




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暖新食藝術系列~食動漫

文圖、王岢鈺 ( 新竹暖蛇團團員 )

*備註：為新竹暖暖蛇的課程，結合漫畫和煮食活動，利用二次元食物具現化，示範菜色為魚肉香腸咖哩。

暖蛇中高年級的孩子從視覺上長出新的想法，想法用雙手實際去執行，當教學者在課堂只是被動的等待給予詢問，孩子在其中長出的信心，現實中形成有意義的模式過程，堆疊出的經驗知識轉成自我新的理解，是自主學習其一的樣貌。

一碗咖哩飯，可以協助孩子堆疊對於市場經驗。
一碗咖哩飯，可以架構小孩對世界地理的想像。
一碗咖哩飯，煮出不只是溫飽而是豐厚的成就。

一碗咖哩飯煮了三年，每學期都會現身在食育課，飄洋過海的馬玲薯，咖哩的發源地，香料開啟的五感體驗……等，這次孩子對二次元的呈現，完全自已來。

討論小新家發薪日前的冰箱，小孩驚人的記憶簡直是快問快答，我只問冰箱有哪些?孩們無間斷的各自補位快問快答。
「躺在冰箱裡乾扁扁的二根紅蘿蔔。」
「擠到只有殘餘一點瓶底的美乃滋瓶。」
「孤零零的海苔片。」
「空盪盪的奶油盒。」
「還有上一場丼飯用的的醃梅子。」

討論作者臼井儀人時，孩子都知道他墜崖而亡，但我說有人也說他是自殺耶！
孩子們覺得他畫的「蠟筆小新」，非常的歡樂搞笑不太可能自殺。

我也提到日本社會對上班族的社會現象，對照了那年代的日本與台灣，那時候我也還是國中生，以那時候的經濟狀況，廣志月薪30萬日幣合台弊九萬，算一算都比現在大家的爸爸們薪水還高。

孩說：會喊窮的人也不是真的窮！

我自已很喜歡蠟筆小新，他的搞笑與世俗看成的沒禮貌恰恰反應了最真實的社會面貌，我們被社會壓的喘不過氣時，需要透過物質來填充生活饋乏的自已時，可以住上好房子，買輛好車，但發薪日前的空空如也，我們可以富裕的擁抱山林，也可以窮到坐享豪宅，這些都是人本身對生活的一種選擇。

孩子在看「蠟筆小新」，都有一種是成人不理解小孩，但小孩的腦海裡，有時真的就只是表現出自已的想法，漫畫裡對小孩是比較誇張的表現，但實際上都是成人沒有猜到小孩的需求，小孩急了才會用其他的方式吸引大人來協助。

即便「蠟筆小新」是畫給成人看的動漫，但在台灣也亂入進了兒童時段成為六點檔，這些都不是重點，重點是我們要陪著孩子去理解去看見。尤其資訊量爆炸的2019年，孩子看的世界觀已經快成人許多了。

孩子對處理食材飛快展現出技巧，當技巧變成身體的一部份，他們可以判斷馬玲薯該呈現的形狀，不是因為視覺的美觀，是透過味覺經驗記住了滾刀與切塊的口感，加了魚肉香腸的咖哩，這是款新的味覺記憶，有孩子覺的少了「脂味」，這是來自於口感科學的堆疊，知識不再是躺在紙上被眼精記到腦子裡，而是透過五感吃進食道裡，消化成孩子自身的記憶。

很喜歡跟孩子們斯混在廚房裡的生活，透過與孩子的共同實踐，同時也堆疊著我往看見教育的路上前進，我不是一個很會的人，也不自稱老師，但在孩子身上我看見了勇於嚐試敢於呈現，要先敢才能走到會。


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【延伸閱讀】

20190705 ，王岢鈺，暖新食藝術

20180422 ，彭馨儀，冰淇淋的奇幻課程


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為什麼要說臭屁屁？

文圖、Diane ( 桃園平日三團領隊 )

吃過早餐，兩個孩子跟著我移動到沙發，我坐在沙發上，他們在旁邊玩耍，接著就（照慣例？）吵了起來。

我偷瞄了一下，發現兩人在爭奪可以吹出類似直笛聲音的，打氣筒的管子。過沒多久，力氣比較大的宥宥（2y7m）成功從姵姵（4y9m）手上搶走管子，跑到沙發另一側的玩具區猛吹氣。

姵姵生氣大罵：「你是臭屁屁！」
宥宥回擊：「我不是臭屁屁！妳才是臭屁屁！」

接下來兩人又照慣例進入「我不是、你才是」的臭屁屁互罵無限循環三百八十六回。

我默默坐在兩人中間，聽著無限循環的互罵聲，心想，今天不知道會是怎麼收場的？

才剛閃過這個念頭，無限循環就被破解了！

宥宥在第三百九十九次的時候停止反擊，說了一句：「為什麼？」

姵姵一下子還反應不過來，吸了一口氣準備喊回去，聽到這裡頓了一下。我心裡對於這嶄新的轉折也感到充滿訝異，趕緊跟姵姵說：「他問妳為什麼欸！」

姵姵怒吼：「什麼東西為什麼啦？！」
宥宥：「為什麼要說臭屁屁呀？」

姵姵用生氣的語調，音量仍大的回答：「因為你把我在玩的管子搶走！」
宥宥平靜地回應：「所以妳就說我臭屁屁了，是嗎？」
姵姵怒回：「對！」
宥宥拿著管子走過去：「那管子還給妳」

放下管子後，宥宥對著姵姵笑說：「那這樣就沒有吵架了，沒有臭屁屁了，好嗎？」
姵姵仍不開心的說：「我現在還在生氣，我不想要有人跟我講話！」

我正想著要幫姵姵再跟宥宥說明一下的時候，宥宥就開始玩起地上的軌道組，用天真的語氣說：「等一下我們再一起玩吧！」

想想當初，宥宥一歲前，姵姵時常打他，打到好幾次都變成我跟姵姵的衝突。當時的我，對於大（能力較強）欺小（能力較弱）的情況很容易有情緒出來。在這段過程中，不斷反覆跟自己對話、調整自己看待孩子動手的角度。

在宥宥一歲到兩歲的階段，兩人也時常打架，當時語言能力很弱的宥宥，只要一有衝突，就會哭著跑過來找媽媽討奶討抱，而我做的，就是秀秀小的、說出我看到的經過，然後試著猜測大的心情，等待與陪伴兩人情緒過去，而不去評價雙方的行為。

當然偶爾在自己狀態不好，比較忙或比較累的時候，還是會忍不住跳進兩人的爭執中，但更多時候是，有意識的提醒自己，客觀看待孩子的能力與發展，也就是看見孩子本來的樣子，而不是媽媽心裡看到（投射）的樣子。

到現在，宥宥不但可以表達，還能跟對方溝通，媽媽只需要在旁邊記錄這一切，真的有點熬出頭的感動。育兒、跟孩子生活著，真的不是一天兩天看得到轉變（成果）的一件事。在真實生活中的互相拉扯、在心裡的不斷反思與自己對話，雖然不容易，但真的很值得。就像是，孩子們陪著我，再成長了一次。


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【延伸閱讀】

  20190524，葉如芳， 試著說出妳的感覺

  20161227 ，廖文躍，你不能上來，這是我們的基地！


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一封家書

文圖、薛安琪 ( 台中平日六團領隊、暖暖蛇台中一年級家長 )

寶貝，妳出生後，開啟我一連串的學習。

學餵母奶，妳吸吮母乳吸破了我的乳頭，乾掉的血水黏住了內衣，忍痛撕開，無視布料上的皮屑和血跡片片，忍痛再餵。

傷口難以癒合，疼痛讓我決定轉而採取瓶餵，沒想到擠奶令我更加痛苦，當妳哭泣需要我，但我正在和漲痛奮鬥的時候，此時母女倆都有需求，我不知道該先解救誰才對？

在妳三個月大，當我想要放棄，妳爸對我說：「世界上還是有人輕鬆餵到兩歲三歲，為什麼妳餵得好痛苦，有沒有什麼是我們沒有學到的？我陪妳去學？」

於是，我毅然決然將器材束之高閣，把妳抱回我的懷中，和妳一起重新學習親餵。在懷妳弟弟的孕期、在夜奶睡不好的困境，每每想要放棄，但我們還是挺過來了，睡前的親密親餵，維持到五歲十個月，到妳宣佈自己長大了、已經可以自行入睡了，才宣告終止。

在妳一歲多的時候，妳會走了，第一次不坐推車，我牽著妳的小手帶妳外出散步。不出一百公尺，妳鬆開我的手，走向落葉堆，一屁股坐下來，灑在自己身上。

時隔六年，我至今仍記得是哪一件衣服，沾滿了沙土落葉，太衝擊了，我二話不說，拎著妳而不敢抱住妳，拎回家去洗澡，全身上下洗乾淨。

妳哭著、掙扎著，而我茫然，不懂自己身上發生了什麼事。

妳爸對我說：「我覺得我媽是失敗的教育者，但是唯獨一件事令我感到慶幸，就是她從來不怕衣服髒，讓我在草屯的童年玩得很盡興。而妳爸對衣服的潔癖，則是曾經造成妳的不快樂。這種就不要再複製下去了。」

於是，我學著放寬，學著擺脫童年的制約規條，開始讓妳穿上不怕髒的二手衣。

在妳一歲半，我對妳的「不要不要」感到不知所措，開始動手打妳。妳眼底的恐懼，令我陷入深深的悔恨自責，明明不想要再複製我爸爸的模式了，為什麼卻偏偏像是反射動作似的難以自制？

在妳兩歲多，妳弟弟出生了，我學著當二寶媽。妳和弟弟，兩個孩子的需求都需要被同時看見。妳當姊姊了，但妳畢竟還是一個兩歲多的幼兒，該如何讓妳理解新生兒的出現縱使瓜分了媽媽的時間和心力，但不會瓜分媽媽對妳的愛？這個艱難的課題，讓我的情緒週期變得很短，時不時動怒。我氣的不是妳，而是氣我自己。

在妳三歲，我終於去聽了親子共學實踐班，當駿武站在講台上，說著我們是如何深受過去的教育所控制而不自知，當他說著社會的脈絡、教育的演進、結構的壓迫，是如何鋪天蓋地影響著我們而且難以覺察，我終於理解反射動作是怎麼來的了，坐在台下眼淚直流。

爾後，我花了將近快要兩年吧，才完全「戒除掉」不要用打手背來制止妳，這麼一個小動作，竟然花了我兩年。接著，又是漫長的一段時間，學著覺察、學著跟自己對話，漸漸拉長情緒週期，也減少情緒高漲時以打罵的方式出氣在妳身上。

妳不再是沉默和恐懼的樣子了，妳的表達越來越完整，妳對我說，玩具的完整性、和衣服的潔淨，不是妳在意的事，妳最在乎的是玩的過程快不快樂。再一次的，跳脫外在因素和效率追求，又把我拉回本質面的思考。於是，玩具、衣服、吃食，一一跟妳討論，由妳決定。

在妳五歲，我決定不會把妳送進體制內的小學。我這麼努力呵護妳的主體性，看見妳理解妳，也看見妳發展自己的特質，我捨不得再把妳送進追求效率和評鑑成果的環境去。於是，哪怕我僅有高職學歷，我決定要「自學」，我自己必須學習何謂教育，也為妳申請在家自學。我在想，自妳出生以來，我無時無刻都在學習如何當妳的媽媽，那麼應該也可以學著如何成為妳生命中的教育工作者吧，或許，在我不斷學習的過程中，也能為妳示範終生自主學習，為妳示範跨越挑戰，那應該會比任何有形資產或文憑學歷都來得更珍貴吧。

我決定加入「暖暖蛇小學共學團」，這個組織方式多麼有趣，它讓我們這些自學家庭，在與他人共同生活的過程中，拓展了自己的生活經驗，也建立了教學的連結，讓妳讓我的成長和學習都變得更廣也更深刻，做出各種挑戰和嚐試。

到了妳六歲，去年，出於因妳而來的某種使命感，我想要拼拼看，多希望給妳一個更好一點點的社會，於是硬著頭皮加入歐巴桑聯盟，去參選市議員。去年年底，緊繃的選戰終於結束，選後的情緒低迷，在某天晚上的衝突，我情緒失控，動手巴了妳和妳弟弟一人一下。

隔天共學，我這個共學團領隊，對團上媽媽爸爸哀嚎著，打小孩的現世報啊，小孩會爆走啊，要大家引以為誡啊。又過了幾天，遇到駿武，我跟駿武說，我爆炸了，我動手了，我陷入深深的自我厭惡，也懷疑自己還有資格擔任領隊一職嗎？

駿武告訴我：「我們都是真實的人，人有情緒出來是正常。我們都在跟過去接受的價值拉扯，有些時候狀態不好，不小心掉回去過去的慣性，不要陷入自責，重要的是承認，面對，反思，要知道自己怎麼了、小孩怎麼了，才能做出調整，而不是把打罵視為理所當然的事情，不是帶著脅迫小孩屈服於恐懼，這很重要。」

在那次之後，下一次的情緒爆發是四個月後，四月份的一年級花東旅行，我看見自己對愛的需要，再一次的面對自己、也面對妳爸爸，我們一家四口一起重新學習愛。

最近，當我在情緒上來的時候，在音量越來越大的時候，我有時候會先去陽台稍作喘息、放空一下，先整理好自己，再回頭對妳訴說我的著急或什麼樣的狀態，然後妳也對我抗議剛才太大聲。我和妳，和弟弟，一起學著如何照顧自己、看見別人。

寶貝，在妳出生以後，開啟我一連串的學習。在這些年來，我才知道，在過去的教育中，沒有人教過我什麼是一個完整的「人」。我對「愛的藝術」、對「自我的追尋」、對「人的潛能與價值」、對「完整的社會」，是如此的陌生。

每天睜開眼睛，都在跟過去的自己拔河。

原來，妳的成長歷程，和我的學習歷程，是連動在一起的。一次又一次的質疑、挑戰、打破、解構再重塑、又再解構、又再重塑... 多少次曾經想要放棄，又再重新面對，那種反覆撕裂的痛苦，血淚篇篇，豈止是哺乳血跡片片可以比擬的。

寶貝，昨天妳勇氣十足、信心滿滿的做出自我挑戰，妳決定在我帶共學團的工作時間，不需要大人的陪伴，跟同學們相約搭乘火車去彰化的同學家玩。妳很清楚的描述：「我有點緊張，但並不是害怕，我常常跟媽媽弟弟一起搭火車，大概有八百次還是一千次了，我可以的。」

看見妳頭也不回的走進車站，看見妳在同學家裡勇敢親手拔掉乳牙的照片，看著看著竟然掉下眼淚。這些都是妳的成長，也是我的學習和血淚啊。

寶貝，妳去外地的同學家玩，晚上直接留宿在人家家裡，還說「不需要跟媽媽視訊沒關係」，雖然我有點感嘆，沒想到育兒保鮮期竟然只有七年半，但，也蠻好的，妳不在的時候，我可以想想妳、想想我們。

寶貝，謝謝妳和弟弟來到我的生命中，你們打破了我，又給了一個全新的我。

這樣也蠻好的。

媽媽愛你們。

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【延伸閱讀】

20190103，薛安琪，你目前講不出來，但我會努力聽懂你

20171208，JADE，往「浪費 」的核心走去，我們看見甚麼！



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帶孩子看牙醫

文圖：沈玉玲 ( 高雄暖暖蛇共學團 )

回想起來，我們總共去了3趟不同的牙醫診所。

第一次因為發現牙齒好痛，剛好是週六，只好就近找有營業的診所。就診發現上後方的蛀牙蛀到神經，當天就開始治療，不過打麻醉藥之後，因為太痛，安安就不想繼續治療了。當下醫生跟他溝通的是，最困難最痛的部分已經過去，接下來不會痛了，如果現在放棄，下次還是要從打麻醉藥開始。不過安安堅決不要，我沒有勉強他繼續，雖然內心掙扎，但還是決定暫時停止。

回家後跟安安一起看了根管治療的影片，討論了要不要繼續治療，不治療的結果可能會是什麼，以及若要治療，我們模擬了需要跟醫生溝通的地方：哪個步驟要慢一點，哪個步驟他會害怕等等，終於，他覺得他又可以去第二次的看診了。

第二次一樣是週六，這次我特地找了兒童牙醫，期盼有更理解兒童的醫生可以為他治療。說真的，要同時溫柔的理解孩子的害怕以及堅定的用專業取得孩子的信任，真是太難了。

第二次看診，輪到安安躺上治療位子時，他突然說他還沒準備好，我們就在診療室等待醫生看完3個病人，其中一個小病人大哭有讓安安更不安，不過他沒有要離開。躺上去他先問醫生擺放在旁邊的工具要做什麼的，會怎麼使用，我跟醫生說他曾經看過治療影片，所以想知道工具怎麼使用，醫生也一一回答，不過當醫生說要開始了，他突然大哭，說他真的還不行，還是好害怕。於是我們再次決定暫停治療。在離開前醫生提議讓安安舒眠治療，就是全身麻醉，我告訴醫生我需要想一下，也必須跟孩子討論一下，不過醫生表明他覺得不需要讓小孩知道這麼多過程，可能會加深他的恐懼。

知道過程是加深他的恐懼嗎？

我在安安身上看到的是，他知道越多反而越不害怕。在所有與他相關的事情上面，我做到的是不欺騙與不隱瞞，以及陪他一起想辦法。我想這應該是他越了解反而越安心的原因吧。

最近，他的牙齒又開始痛了起來，看了一下好像長出膿包了，於是決定去看第三次牙醫，這一次，是夥伴推薦的診所，安安聽聞小夥伴的經驗非常好，而願意再次去嘗試。

大概是天時地利人和都具備了，這次的經驗非常美好，他還是害怕的說需要準備一下，醫生明確的告訴他，那等他看完下一個病人就開始好嗎，有一個期限的心理準備讓彼此都很安心。在治療過程他自己跟醫生溝通過去不舒服的經驗，醫生幫他一起想辦法克服。比如在牙齒鑽洞時他會害怕，希望可以一下一下慢慢鑽，不過醫生擔心麻藥時效，最後他們取得的共識是慢一點但也不要一下一下那樣慢。

治療結束後我說，今天太幸運了，遇到一個好醫生。他說，我覺得你也很重要，因為你讓我看影片陪我想辦法，我才慢慢不害怕。

過程中一直想到最近讀書會在讀的「照護的邏輯」，我設想過萬一安安真的不願再看醫生，我們要如何與現況共處，以及如何同理他的情緒但也不只有同理。照護的邏輯這件事跟親子教養其實有點像，溫柔與堅定要如何同時存在，怎麼做才是對病患（孩子）最好，而醫生（媽媽）的工作要如何因應病患（孩子）的變化。全都一樣，是困難卻不得不去做的事情。


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【延伸閱讀】

跟孩子站在一起，陪孩子做自己


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