2019年8月28日 星期三

【2019年9/21-9/22中區親子共學家庭教育實踐班】簡章



勇敢地選擇做「不一樣的父母」,過屬於你的悠遊親子生活。
這個課程將協助您,在勞累的育兒點滴中,找到方法拾回愜意的生活,找到力氣實現盼望的親子關係,找到信心更滿意做為父母的自己;有理念澄清討論課,有育兒經驗分享,有親子體驗課,您將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。
歡迎您,一起來做不一樣的父母,做個能陪孩子歡笑與成長的人!

一、課程說明:
大腳小腳親子共學團成立九年來,已經在台北、宜蘭、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、嘉義、台南、高雄、屏東、台東等地紛紛開團,全台灣目前有超過1200個家庭,為了能夠提供給學齡前(0~5)的孩子更多理想的教養環境、與父母們切磋親子教養理念與觀摩練習的機會,每週風雨無阻地大家一起共學、共同學習共同玩樂與成長。

二、課程介紹:週六、日兩個整天(1000 ~ 1600),共四堂課
 第一堂:9/21 () 1000 ~ 1200/講師:閔柏陵
「玩」「美」不完美,放下心裡的完美小孩
~看到自己的秘密教養藍圖
(親子共學的理念、現況及發展脈絡)

 第二堂:9/21 () 1400 ~ 1600/講師:楊鎮宇
照書照豬養,不如找到適合自己的好教養
~檢視目前教養方式受到傳統觀念及主流價值怎樣的影響
~我們如何開始共學
(帶領學員思辯台灣的教育發展及改革脈絡)

 第三堂:9/22 () 1000 ~ 1400/由共學團領隊主持
噹噹噹親子平交道,停看聽心用法
~共學實踐課,請帶孩子一起來試共學
說明:有相見歡,親子遊戲及自由時間,目的不再學習那些活動,而是去發現在那些活動中自己經驗了什麼,焦急想介入或是能自在享受。觀察自己、孩子及別人的家庭互動,彼此學習,信任與支持。

 第四堂:9/22 () 1400 ~ 1600/講師:郭駿武
溫柔愛他的心,放手練他的身
~教養經驗分享,問題交流與討論
(親子共學願景及綜合座談)

三、講師介紹:
閔柏陵:喜歡小孩、喜歡貓,大學念美術系時修習中學教育學程,實習後因為不想變成會打小孩的人,決定不踏進教職,而投身教改團體工作,做過兒童主題活動教育、輔導青少年工作。多年後,想試試教育的改變從家庭與更小的孩子就開始做起,而開始親子共學的教育工作。目前為社團法人台灣親子共學教育促進會理事長,台東大學兒童文學所碩士。

楊鎮宇:1982年生,新竹市香山區樹仔腳出身。高中上課時常心不在焉,班導師於是勉勵:「既然你坐不住,以後去讀新聞系好了,讓你跑個夠!」就讀政治大學新聞系和清華大學社會所期間,到教改團體實習,關注教育議題,之後曾任《人本教育札記》主編、《親子天下》記者、《上下游新聞市集》記者。目前為大腳小腳親子共學團領隊兼文字工作者、台灣親子共學教育促進會常務理事。以教育、農業為主要書寫題材。關心教育與社會脈動的關聯,相信教育的可能性,能創造更適於人居的社會。

郭駿武:社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長,中年專職奶爸,資深親職講師,2011年底完成一家三口徒步環島,「大腳小腳,走讀台灣」作者,曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任,南華大學教育社會學碩士,台灣親子共學教育促進會發起人。

四、上課地點:員林市大明里活動中心 (員林市大饒路80321
收費方式:繳保證金1000元,全勤退費,課程免費,聽完課後隨喜樂捐!
(全勤退費是兩天皆到場聽課,事後補課不列入全勤。)

五、招收對象:
(1)家中有0~5歲幼兒,有意加入親子共學團的父母優先。(包括外縣市共學團)
(2)對親子教養進修有興趣的父母。

六、加入中區親子共學團:
全勤上課並完成作業後始可加入共學團,課程結束前報名登記,因故缺課者可補聽錄音檔案繳交心得報告。平、假日團名額依目前缺額補滿至25戶為止,額滿可排候補,可依實際狀況與需求個別協調入團時間(請主動找領隊討論)

七、報名方式:
(1)課程保證金每戶1000元,請匯款至以下帳號:
郵局 700 
帳號:00213640321625
戶名:陳梅芳
全勤退費,課程免費,聽完後隨喜樂捐,歡迎贊助場地與講師費、交通及行政費,以支持我們持續舉辦課程!
(2)填寫報名表 ← 請按此連結: https://bit.ly/2Tds0S4
(3)報名資料填寫完成並收到回覆後,即為完成報名。
若仍有疑問請電:0933-407-214/陳梅芳
(如忙線或無人接聽,請傳簡訊或留言語音信箱)

其他聯絡方式,陳證傑的 FB:陳證傑

八、托育:每人每日100(現場繳交後收托)
台灣親子共學教育促進會部落格:http://parentparticipatingeducation.blogspot.tw/
親子共學教育促進會臉書專頁:http://edusoc2012.blogspot.tw/2013/04/blog-post.html
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【親子共學是什麼】
親子共學是大人與小孩共同學習的場域。
小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別人一起玩?被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?
大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面對負面教養所帶來的語言及行為問題?如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,夫妻、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!
請先參考【共學團的目的與價值】、【假日親子共學團答客問】

【共學團的特色】
以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。
這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。
它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。
這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。

【共學團的組成與運作方式】
每團以 25 戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)
成員:雙親(或之一)與孩子、共學團領隊。
共學日期:
(1)平日團每週共學2天,三個月為一期;每個月原則八天。
(2)假日團每月共學2(隔週週末為原則),三個月為一期(共6天)。
共學時間:平日團AM10:00PM3:00 / 假日團AM10:00PM3:00
領隊津貼:
平日共學每期三個月、每週兩天(週間),每月 3000元。
假日共學每期三個月、每月兩天(週末),每期三個月 4000元。
有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論
關於領隊津貼的說明:
我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(服務業與顧客);我們比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,而付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理念與方式。
父母必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,而領隊做為一個從旁協助的角色,在父母面臨親子互動或教養上的困難時,提供支持與思索問題的參考,幫助父母在教養上更有信心、自主。
除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,更要練習平等尊重、溫柔待人的方式,協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?
成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的父母們在這裡也練習如何結交朋友,如何主動溝通、提出想法、參與團隊,並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量。
共學場地:主要選擇戶外空間,盡量在車程一小時以內,自然、安全、免費(或低收費),適合孩童遊戲、對兒童友善,參加者自行前往。若共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),可以跟其他家庭協調共乘。

====================== 社團法人台灣親子共學促進會 
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2019年8月23日 星期五

沒有價值的價值

文:阮思穎(台東親子共學團團員)
圖:黃婉茹(台東親子共學團助)/ 柏宏拉著寶特瓶筏,帶小孩往虎豹潭深處游去


彎過第一百個髮夾彎之後,開上陡峭的水泥斜坡,我們終於來到泰平廢校。之前溯溪時,出發前一天晚上常就近在起溯點附近的學校過夜,學校的格局對我來說總是親切,升旗台前有大廣場,廣場上有籃球架,大廣場邊就是一排教室。教室外,長長的走廊每隔幾公尺就有洗手台,延著走廊一定設有排水溝,踏進教室之前一定要抬腳跨過去。走進小學就是出遊的起點,這個連結在我腦中強化了又強化。況且這次來泰平住校,頭一次睡教室而不是走廊,不管它再怎麼廢,至少也是遮風避雨不被太陽曬醒。
帶小孩住學校也是頭一遭,整車塞滿了食物、衣物、過夜裝備還有人,從台北出發時我都覺得不可思議,居然所有東西都塞進來了,人也坐得好好的。抵達學校時除了小孩有點暈車,蘋果沒有洞,火龍果沒有爛,整車平安。
逃離台東的熱浪,泰平廢校雖然海拔不高,但是坐擁山林,風從遍植的柳杉間吹來真是涼快。教室的屋況說好也蠻好的,有水有電不漏水。說差也蠻差的,牆壁上的油漆和水泥剝落,露出砌牆的石塊。教室裡潮氣從地上滲出來,許多木製品都腐朽了。
我們到泰平是因為台東暖蛇團,幼兒共學團也來跟風,看看這個暖蛇的基地。颱風逼近的前一天遇到泰平共學村的村長淂蓁上山防颱,她說很多人看不到這個廢校的價值,我們的孩子在都市裡面常常被說很野,在公園玩把石子丟得到處都是,還有路人拿手機拍攝上傳讓網友評議,但是路人都沒有看到最後我們和孩子一起收拾,將場地回復原狀。在泰平這個空間,學校看來殘破,卻有各種可能性,想做什麼都可以嘗試。
我心裡想,一個破壞殆盡的空間等著被創造,一個充滿秩序的空間卻也沒什麼餘裕讓孩子伸展手腳。在公園裡丟石頭會被人指謫,但在荒野裡丟石頭,沒有人,也就沒有人會來指謫。石子在公園裡有固定位置,然而在野地裡,當滿地都是石子時,它在哪個位置一點都不重要了,因為自然沒有界線。
雖然,我們是來泰平體驗貼近自然的生活,但是我們也是來共同生活,只要有人的地方,就有各式各樣的界線,當人與人靠近的時候,那條界線就會浮出來。共同生活非常需要勇氣,你踩我我踩你,你痛我也痛。
一陣激烈爭吵後,有人問蓓蓓,你怎麼還選擇留下,要是我早就開車下山了,蓓蓓說她想要留下來,留下來才能看到最後會變成什麼樣子,離開了就什麼都看不到了。
聽到這句話,讓我想起不得不共度晨昏的在學生活,那時候建立的友誼堅不可破,前一天不管怎樣不滿、怎樣痛恨對方,隔天我們還是不得不回去面對那張臉,經過一段時間冷戰,互相找人放話溝通,最後一點點善意被釋放出來,發現彼此都還很在意對方,然後一秒鐘和好。出了社會後,交的朋友總是不鹹不淡,產生嫌隙時,只是把話放在心裡,然後疏遠,維持一種表面關係。
也許我們無法選擇同事和國中同學,也不得不跟討厭的人一起上班上課,所有別人拉在我們身上的屎,似乎都可以歸咎於命運。但參加共學,那些狗屁倒灶的鳥事,都很難找藉口迴避,因為這是自願的。當然也可以在小孩被打或小孩打人後,經歷傷心、自責、愧疚、不滿、無力、沮喪後,選擇離開傷心地,但那種難道就這樣放棄了嗎,應該可以更好的自我期許,又讓人帶小孩回到共學現場,溝通之後,試圖理解對方家長和小孩的心情和想法,通常話還沒講完就看到孩子已經和好玩下個遊戲。家長之間還有一點尷尬,這時侯都會覺得剛剛沒開車離開是最正確的決定。對於共學夥伴,也許不見得欣賞或喜愛,但我也承認每個人都是特別的存在,有優點也有缺點,而這個團體如果沒有他和他的小孩,好像就變得不太一樣了。
颱風來臨之際,我們提早下山回台東準備,山上的夥伴剛剛歷經一場風暴,我們在車上聊天,柏宏說,共學現場可以借用卓別林的話:「近看是悲劇,遠看是喜劇。」我們有時入戲,有時看戲,卻都尚未離去。
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【相關資訊】
泰平共學村位於新北市雙溪區,此地原為雙溪國小泰平分班,一九九九年廢校,二〇一五年由社團法人台灣親子共學教育促進會承租,作為實驗教育的共學基地,因此取名為「泰平共學村」。我們的目標是讓親子走出原有的生活圈,在戶外親自自然、體驗生活,聚集在這裡一起遊戲、互動、成長,練習自主的生活。
FB 臉書粉絲頁:新北市雙溪鄉泰平共學村|親子共學生態園區
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【延伸閱讀】
2018/6/28 林清俊 泰平共學村的價值
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【相關報導】
2016/4/11 上下游新聞市集〈在農村共學  鄉村廢校再生〉
2017/3/2 觀天下地方人物誌節目 回歸人的本質 於偏鄉廢校實踐共學教育 (HD)
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小孩說不聽的時候

圖、文:EGG(台中平日三團領隊)

抓抓好愛打答,總是一直找他玩,親近他,用他嫩嫩的聲音逗打答。
前一陣子是愉快的拉他手腳(打答哭哭),也會繫上紗布巾當包巾捏著聲音說「打答不要哭~媽媽來囉!」。最近玩法是舔他膝蓋然後順勢歡樂的咬下去(睡著的答哭醒),或是整個人撐在打答身上「打答~過山洞囉!」,或是跳躍過打答(結果踢到臉頰,打答哭),偶爾愉快的趴壓在打答身上(打答掙扎哭),每天起床睡前都要抱打答,然後說「打答,你怎麼這麼小~~」
大致上不太誇張我都當作沒看到,因為抓抓真的好可愛,這些親近裡藏著好多好多的愛,當然他有1/3到一半的比例會弄哭弄醒打答。
有時太驚悚,我就會立馬阻止他,以免手被拗過去orz。有時候只是過程中打到撞到,我會請他觀察打答在哭了。有時候我好不容易才哄睡,就會請他不要再摸碰打答,因為打答很容易醒而哭,而我不想要再哄睡一次。
大概是因為抓抓對打答的弄手動腳裡面有太多愛,所以就算抓抓屢次說停不停,我「也就算了」居多。
然後我們的話題來到「男生是不是耳朵都沒有在聽?」,我自己的觀察,不是性別而是特質,阿萌就是很容易聽也輕易可以做到。
但敏兒之外大部分的小孩,不是沒有在聽,也不是大人說法,能不能說服他不要這樣做(前陣子小孩比較容易被說服),而是「他真的沒有要照你的話做」!
他的行為準則來自他自己的經驗和觀察,他有他的判斷,覺得還可以再玩啊!覺得沒有你說的這麼誇張啦!覺得真的是太好玩了呦!
「你說的,我純粹參考啦!」這就是接近3歲的抓抓,目前最明顯的狀況。
然後(附和姐姐的)從眾行為也有一點出來了,媽媽越積極勸食,姐姐扭頭說不好吃,他也要說不好吃!(因為那個「位置」太吸引人,就像是看到的人玩什麼就躍躍欲試,小孩的玩興無法克制XD)。唱反調有一點出來,但是還沒有完全進入。
面對沒有要照你的話做,而且常常很多事情的點,要按照他的意思做的老二,我其實覺得很欣賞(但是有時也很困擾)。
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挫折了幾次後,當我意識到孩子講不聽的狀態,是在發展他與人、環境的互動時(而不是發洩他的情緒,或是被壓迫經驗,如果是這樣,就需要更多介入),怎麼回應他,我自己明確的原則就出來了:純粹觀察-連結他-調整環境-解釋(必要時協助)。
A,純粹觀察,能不介入就不要介入,反正小孩只是在發展互動,一直介入他要怎麼發展?XD
B,選擇要介入後,首要永遠是連接孩子(當然,有時候首要是快手阻擋不要讓有人受傷XD),不管是什麼方式,有連上線就成功80趴XD
孩子狀態不同,語言上的同理、搭話、肢體上遊戲玩鬧、守株待兔的陪伴秀秀都可能成功,因為重點不是方式,而是照顧者的能量提供,有沒有空間接著、接納小孩才是關鍵。
C,調整環境,當小孩沒有要按照你說的時,講不聽,沒有意願配合時,如果我個人又非常有需要,為了我自己的需要,我會直接調整環境。
這裡的環境有2個,一個是真的環境,例如我會直接把打答抱走,但是不會把抓抓帶走,因為他是主體,又不是環境,除非連結後他願意離開。
另外一個是我視人(自己或是其他照顧者)就是環境,連結小孩後,我陪著抓抓做點什麼事情(可能跟繼續親近打答有關,但是不會弄痛嬰兒又好玩的靠近,我最常把打答抱直站起來假裝跟抓抓說話,跳舞,討抱,然後抓抓就會整個人融化,愛滿出來XD)
D,解釋,解釋為何我覺得不要這樣做。什麼時候解釋很不一定,如果我很不爽就會沒有連結他直接解釋,他就會沒有要理我或是逃走。有時候調整環境後也不需要(或不想要)解釋了,有時候連結好了,解釋完就不需要調整環境了。
解釋,但是不要一直說(說到小孩閃避,因為這表示小孩其實知道,只是他不想或是無法照做。而且在接近3歲的孩子身上,小孩閃避前,我看到更多之前少見的心智發展,例如:害羞、尷尬、打岔...)
要解釋是因為,很多時候小孩其實是真的不知道。小孩就是,既是知道又是不知道,所以我通常就是說一點他已經知道的,說一點他不知道的,每次都一點點不一樣的深度和角度,交替交替,大概就可以了(媽媽就覺得有在教了,又沒有一直在唸小孩XD)。
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我真心覺得小孩的講不聽是常見的,也真心信任他,某一天,在這些他與人互動的人我分際拿捏,他會找到一個喜歡且願意的平衡。
當他願意了,就做到了。
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信任背後的基礎是,人生活在一個被尊重、少壓迫的文化脈絡上,他心智越來越複雜的發展自我時,他終將也能夠尊重別人(當然他1、2歲時很可以,但是那是心智不夠複雜的依循簡單原則)。



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【延伸閱讀】
2017/9/28 方嵐萱 媽媽,請你深呼吸
2015/8/9 薛安琪  孩子,我看見妳了!

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2019年8月19日 星期一

從孩子的視角看社會議題的參與

圖、文:黃婷婷(桃園暖蛇團家長)
我們家從知道藻礁、關注藻礁、保護藻礁已經好幾年了,參加過的記者會、公聽會、遊行、藻礁夜觀...加起來有數十場。孩子曾多次參加藻礁夜觀的活動,每一次去看到的生物都不一樣,相同的是,他們知道要停在潮池旁,用銳利的雙眼搜尋躲在縫隙裡的生物。

記得有一次,女兒一邊尋找生物一邊唱藻礁之歌,感覺歌就是自然的從他身上流出來,周遭的人都融在這首歌的旋律中,跟著哼著唱著。還有一次,恩恩一直在別人還沒發現時就搜尋到凶猛酋婦蟹的蹤跡,興奮的讚嘆著:「我真的是找凶猛酋婦蟹的高手耶~」孩子跟大自然間的關係,就是那麼自然...

但隨著環評通過,藻礁隨時有被開發的危機,我們參與活動的頻率大增,連續幾周到環保署前等環評結果,也連續數週到市政府前靜坐,抗議桃園市府的不作為,為了讓孩子知道每一次活動的目的,大人依著事情發展的狀況設計了不同的教案及行前說明,但太過頻繁的活動,孩子終究吃不消,有一天兒子跟我說:「我雖然很想要保護藻礁,也很願意為藻礁做一些事情,但我沒有你這麼大的堅持,我不想要再去參加記者會了」。孩子無法理解,同樣的事情,為何需要一而再再而三去陳情,如果沒有效,去再多次也沒有用啊~後來跟兒子協調,我們決定各自安排活動,各自行動。

後來觀塘工業港開始整地,環團的行動也停了一陣子,到昨天得知今天在立法院有一場記者會,詢問孩子的意願,大概是這陣子有休息到,他們很阿沙力都說好,於是今天就起了個大早,還沒八點就出門。

到了立法院附近停好車,有點迷路時,迎面走來的是待會要發言的蔡雅瀅律師,恩恩問我:「媽媽!她是誰?」我說:「他是蔡雅瀅律師,一直在幫忙藻礁的人,他花很多時間在瞭解法規,看看政府在藻礁開發上有什麼不合法的地方!」恩問:「律師為什麼不是男生?」我問:「你為什麼覺得律師要是男生啊?」恩回:「因為你看的那個與惡的距離,裡面的律師是男生啊!」我說:「原來是這樣啊!那你現在知道,律師也有女生耶!」


到了會議室門口,人已經滿到外面來,看樣子是擠不進去了,恩恩索性拿起他準備好的紙筆,找張椅子就開始畫他這兩天在構思的漫畫,畫一畫累了就來找我,我把他扛起來看裡面在做什麼?記者會前後快一個小時,我就這樣,一下子附耳聽裡面在說什麼,一下子把小孩扛起來往內看...

記者會結束後,我跟恩說:「等我一下,我要去找律師問問題」我在跟陳憲政律師(男)討論的過程中,恩拍拍我問:「你不是說要去找律師問問題嗎?」我說:「對啊,這位也是律師,剛剛的那位律師是女生,這位是男生」

後來幾位社運前輩都過來跟恩恩說話,他們說:「謝謝你今天一起來保護藻礁,辛苦你了,一直在外面罰站」「應該是裡面那些官員該罰站,不該是你在外面罰站」還有人跟我說:「你辛苦了,在外面罰站,還要做筆記,還要扛小孩」

大部分的人會認為,小孩這麼小不懂事,帶他們去參與社會議題妥當嗎?我的看法是,社會議題其實就是現在進行式的社會科教材,如果大家認同社會科的教學對一個孩子的發展是重要的,不是更應把握機會在第一時間參與,去瞭解事情的脈絡、針對事件的爭議進行思辨,而非等事件過後變成教材時再來學習它、背誦正確答案。

至於小孩在這過程中到底學到了什麼?其實小孩看到聽到得可多了,以今天為例,恩恩最大的收穫可能是「原來律師有男也有女」,這雖然跟藻礁沒什麼關係,但絕對是他生命中一個重大的發現。學習並非是教育者給與學習者收這樣直線的關係,孩子是五官全開的在接收訊息,整個場域都可能是他學習的來源,我們不知道,在未來的某一天,這個女孩會不會想起,在五歲多的時候,他曾經跟著媽媽到立法院,看到一個會議室的人多到滿出來,這些人,正在為他們下一代的永續環境努力著…

帶孩子東奔西跑的觀察

1.大部分的社運團體,對孩子都是很友善的。他們對事情沒有那麼多的規範跟教條,反而更能看到教育的本質,知道如何尊重小孩,因此孩子們跟著參與這些行動,多能自在的遊走,想說什麼就直接跟大人說,拿到麥克風就上場了,這一切是如此的自然,是最好的公民課!

2.記得我第一次為了公園的議題走進市政府的會議室,以及第一次跟市長室秘書說話,都會心跳加速,害怕自己說的不夠好,心中隱隱有一個「做官的比較大比較懂」的恐懼,一位前輩跟我說:「你要知道,這些人都是人民的公僕,都是我們的僕人,你隨時都可以去市長室的」,走了好幾年,才拿掉心中與官員的階級感,大家平起平坐,就事論事的討論。反觀小孩,他們跟著我到市政府、立法院、行政院...到處去開會,走到哪都可以拿出筆畫畫、作自己的事,有什麼問題就直接去問當事人,不管他是誰!從我跟孩子經驗的對照,我發現「對有權有勢者不畏懼」的種籽,已經在孩子的心中萌芽...

【補充資料】
藻礁資料庫
2019/7/24 今天記者會的新聞
2019/7/23 珍愛桃園藻礁 粉絲專頁 搶救大潭藻礁連署
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【延伸閱讀】
2014/4/29 Yaoyao Lin 我在做對的事
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