媽媽，我可以帶蝌蚪回家嗎？

文、圖：陳亞萱（竹苗假日團領隊）

前幾日我們共學團去露營，一群孩子超想帶蝌蚪回家，團員請我勸孩子，看能不能阻止他們。但其實該說的，我在溪邊時都說了，孩子們就是好想要。我覺得孩子的狀態是理智上知道「這是生命」，情感上則是「好想帶回家」。「佔有和存在」的理論，在這裡無疑是「佔有」勝出。但回過頭來想，誰不是從佔有開始練習呢？

整個過程是這樣的，起初一群女孩圍在我身邊，排隊等著拿一隻小魚網，太多人想要了，他們有爭吵，於是我說：「雙手萬能耶！要不要試試看。」我就開始動手試著用雙手捧蝌蚪起來。沒有反覆勸說，直接親身示範。當然，有些孩子仍不願意用手碰，但他們也沒排斥我主動拿給他們看。所以我一方面尋找蝌蚪，一方面找尋其他小生物。有時大人自然地投入遊戲中，更容易引起孩子們主動的加入。

後來其中一個小孩開始手抓蝌蚪，數量越來越多，動作越來越快，大家也開始陸續加入，最後其他小孩都加入了，玩得不亦樂乎。這過程除了新鮮、有趣、新奇之外，似乎也有種「我很厲害」的隱性思維，抓到蝌蚪就是證明。

我們在溪邊隨手撿了個飲料杯， 裝著不同成長階段的蝌蚪。有小蝌蚪的形態；也有長出細細的後腿，以及粗壯後腿的蝌蚪。當然也有長出前腳的蝌蚪；甚至還看到長著四隻腳，但尾巴還在的幼蛙，發現後頭有人，立馬跳進水裡遊走。保護色極好的小小青蛙，就在我們眼前的石頭上，我們卻好久才發現。整個過程就是孩子們認識蝌蚪變青蛙的過程啊！

後來回到營地，大人開始勸說，主動開啟對話，每個人的立場不同，但都能說自己的想法，其實也挺不錯！有人發現那可能是蟾蜍，某些孩子開始打退堂鼓，紛紛跑來問我， 但其實我也不清楚。有孩子馬上說：「我不要養蟾蜍！」其中一位共學爸爸說：「為什麼？蟾蜍也很好啊～」是啊！各種生命都很美好，只是看你從哪個角度出發。即使牠真的是蟾蜍好了，牠也帶給孩子們一段美好時光。

對孩子們來說，對生命的好奇，不管是在抓的過程或是討論的過程，都顯得非常有意思。如果過程如此美好，是否會加強孩子們帶蝌蚪回家的念頭呢？如果這又是孩子的第一次經驗，他會不會更想帶回家？

我曾在一本書上讀到：「孩子認識生命，有時是從破壞開始，在破壞的過程中，才學會生命的價值。」

這句話讓我回想到從前。撈蝌蚪是我兒時幾乎每天必做的事。起初一群孩子拿杯子看到蝌蚪就撈，後來帶回去的蝌蚪，幾乎都因為我們的粗魯行為受傷或死亡。但我們實在太好奇蝌蚪是怎樣的生物了！為了讓牠們活更久，我們開始改變策略，決定每次最多只能有三個人可以撈，後來又把塑膠杯換成紙杯，一連串的改變，就是為了減少蝌蚪受傷。

到最後，因為我們已經滿足對蝌蚪的好奇，就轉變成單純的撈完，觀察後就原地放掉。這些行為並沒有大人在旁邊指導，是一群孩子想出來的辦法，我也在這過程中漸漸學到尊重生命的價值。我們也是從「佔有」開始練習，而後轉變成與生物「共存」。

我們和環境的互動一直都存在，孩子們也正在學習中，大人能提供他們的看法，讓孩子們參考，但不見得孩子們能夠照單全收。尊重生命的價值觀，也是在孩子成長的過程中，於每次的體驗裡慢慢被建立。所幸生命在演化過程都能找到自己的出路，青蛙每次下蛋都是好幾百顆，以應付其他掠食者或環境的考驗。

蝌蚪在這次野溪體驗算是孩子認識生命的老師之一，往後孩子們還會遇到更多生命教育的老師，它們都是非常珍貴的體驗。

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