2020年7月7日 星期二

幼兒在江湖

圖文:維茹 ( 台中假日團領隊 )

圖說:雖然是反空污遊行的照片,但「爭氣」的另一個意義,也就是迫切將幼兒放進江湖的原因之一。


孩子最近認識同樣是獨生女的玩伴,可能也有特質相近,所以一見如故,唯一的差別是玩伴有去上幼兒園,一會兒玩得蠻開心的,但又一會兒彼此都有一點文化上的衝突,是不是普遍的現象可能要有更多的樣本數,我想這也不是幼不幼兒園的關係,這也是主流教育期待的樣貌,在人際互動裡貌很容易有以下的情境:

1.「分享」是幼兒園的生存法則?完全沒有懷疑的感覺,也會理所當然覺得是這樣,反指不借東西的對方「小氣」?!

2. 協商的方式很單向:要求要借對方東西,然後下次就怎樣怎樣,但條件很模糊,很不具體和真實(買空賣空的感覺),聽起來比較像利誘或威脅,自己在被利誘或威脅時也容易分不清楚。不是雙向對話協商的,也比較沒有彈性,或許這也是她最常經驗到的方式

3. 帶很多單一的教條:好像可以感覺到打罵很不舒服,但又可以合理化覺得是自己什麼做不好,所以可以被打罵,或已經被洗腦成父母照顧小孩很辛苦,所以小孩要聽話,孝順?(是走在情緒勒索的路上嗎?)

孩子可能一開始會有點不舒服,但久了也會有種「人在江湖身不由己」的感覺,或是沒有認真去懷疑有別種可能性了,直接拿出奧斯卡柏尼菲(兒童哲學)的書來聊

很認真追趕進度的私幼,孩子的學力蠻驚人的,她看到玩具上的一個單字「stomachache」直接就唸出來,唸繪本念到一半,我被cue走,她就說自己唸,原來己經會用注音唸書了,可是這些學習的碎屑或是學習的工具,不保證有學習胃口,在認知和學習上也看到了一些現象:

1. 表現式的學習:在其他念私幼玩伴的身上,也有發現他們蠻會強調自己會了什麼,可是學習只有放在「已經會了」,很有可能就止住了更多的學習的內在動機,把學習成效當作是一種「表現(演)」,很多大人其實很買帳,當被稱讚的外在動機取代了原有的內在動機,其實是很可惜的,學習的樂趣不應是被外在的獎賞取代。(參考:過度辯證效應 ),我想這應該也是學習胃口容易壞掉的一種因素

2. 消除大人的生活壓力:大人的學習焦慮和競爭壓力?可是明明大家都知道真相是學海無涯?還是學憑混到手比較重要

3. 課程的想像:對學習的想像也很容易只放在要進到「課程」裡面,「要去上課才可以怎樣怎樣」,其實學校也有可能在窗外啊!很容易錯失生活裡的創造或是低估個人的潛能

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整體來說,這不就是多數人走過的路嗎?

當子女是父母的附屬,很多事情都失去主體,沒有物權、界限,被一些模糊的道德價值取代,然後孩子失去個人基本的權利,根本被當作的所有物,自尊變得很渺小,終於有些事情被看見,也就是學習的成效,當然也要運氣好,剛好他的認知狀態和學習的素材有對上,誤把外在動機當自我動機的狀態,走得順利,但也可能到頭來還是不知道自己要做什麼事,如果運氣不好的人,只不過是興趣不同,好像就會走到失敗者的迴路裡,但會不會也是柳暗花明又一村的契機呢?

生活和學習的價值是什麼?如果沒有思考過,很容易停留在我們過去三四十年的經驗框架裡,我們要活在什麼樣的社會?單一/多元?

關於學力的這項,我去查了「7種IQ」原來都出版了二十多年了,數理、語文能力只不過是學校最容易用測驗量化的部分,事實上人有很多種可能性

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【延伸閱讀】
2013/10/24 陳怡伶自主玩耍的高貴
2019/10/25 涓慈學習其實也是一種想要
2020/03/18  蔡岱伶一堂哲學思考課 
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【近期活動】
想進一步了解共學團的教育理念與實作方法,歡迎參加我們的家庭教育實踐班,近期活動資訊如下:

2020/07/11~07/12宜蘭區家庭教育實踐班簡章

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2020年7月2日 星期四

【2020/08/01-02 台南家庭教育實踐班簡章】



大腳小腳親子共學團十年來,在台北、桃園、宜蘭、新竹、苗栗、台中、彰化、
台東、嘉義、台南、高雄等地紛紛開團,全國目前約有超過1200個家庭,
每週風雨無阻的共學,期望可以提供給學齡前(0~5歲)的孩子,
更多理想的教養環境、給父母們切磋親子教養理念與觀摩練習的機會,
大家一起共同學習、共同玩樂與成長。這個課程將協助你,
在勞累的育兒點滴中,找到方法拾回愜意的生活,
找到力氣實現盼望的親子關係,找到信心更滿意做為父母的自己。
有理念澄清討論課,有育兒經驗分享,有親子體驗課,
你將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。

歡迎你,來做全世界最富有的人,做個能陪孩子歡笑與成長的人 !



 【課程資訊】
ㄧ、上課地點:
場地變更至『台南南區南華里活動中心』。
(台南市南區中華南路二段400巷2弄29號)
二、課程費用:
每戶需繳保證金1000元。
4堂課全勤者,可於現場退回保證金,課程結束後視個人意願能力隨喜樂捐。
**歡迎贊助場地、講師、交通及行政費,共同分攤成本,
以支持我們持續舉辦課程!

三、課程介紹:
◎第一堂:8/1(六)10:00~12:00/講師:閔柏陵
「玩」「美」不完美,放下心裡的完美小孩
看到自己的秘密教養藍圖
親子共學的理念、現況及發展脈絡


◎第二堂:8/1(六)14:00~16:00/講師:楊鎮宇
照書照豬養,不如找到適合自己的好教養
檢視目前教養方式,受到傳統觀及主流價值怎樣的影響 
帶領學員思辨台灣的教育發展及改革脈絡


◎第三堂:8/2(日)10:00~12:00 / 由大腳小腳親子共學團領隊帶領
噹噹噹!親子平交道,停看聽心用法
共學實踐課,請帶孩子來一起試共學
請帶孩子一起來試共學,透過領隊的實踐經驗分享及現場試共學,
去發現自己在這些對話、互動中,經驗了什麼,
是焦急想介入或是能自在享受,
也練習觀察自己、孩子及別人的家庭互動,成為未來共學的養分。


◎第四堂:8/2(日)13:30~15:30/講師:郭駿武
溫柔愛他的心,放手練他的身
教養經驗分享,問題交流與討論
親子共學願景及綜合座談


四、講師介紹:
郭駿武:
社團法人台灣親子共學教育促進會 秘書長
「大腳小腳 走讀台灣」作者,曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任,
資深親職講師,台灣親子共學教育促進會發起人。
目前為社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長,南華大學教育社會學碩士。


閔柏陵:
社團法人台灣親子共學教育促進會 理事長
喜歡小孩、喜歡貓,大學念美術系時修習中學教育學程,
實習後因為不想變成會打小孩的人,決定不踏進教職,而投身教改團體工作,
做過兒童主題活動教育、輔導青少年工作。
多年後,想試試教育的改變從家庭與更小的孩子就開始做起,
而開始親子共學的教育工作。
目前為社團法人台灣親子共學教育促進會理事長,台東大學兒童文學所碩士。


楊鎮宇:
社團法人台灣親子共學教育促進會 常務理事
1982年生,新竹市香山區樹仔腳出身。高中上課時常心不在焉,
班導師於是勉勵:「既然你坐不住,以後去讀新聞系好了,讓你跑個夠!」
就讀政治大學新聞系和清華大學社會所期間,到教改團體實習,
關注教育議題,之後曾任《人本教育札記》主編、《親子天下》記者、
《上下游新聞市集》記者。
目前為大腳小腳親子共學團領隊兼文字工作者、台灣親子共學教育促進會常務理
事。以教育、農業為主要書寫題材。關心教育與社會脈動的關聯,
相信教育的可能性,能創造更適於人居的社會。


五、因應新型冠狀病毒疫情特別說明:
(1)隨著國內新型冠狀病毒疫情趨緩,逐步回歸正常生活,
我們恢復過往「實體上課」模式,後續也將持續關注指揮中心疫情公告,
屆時如若需要進行調整,也會連絡告知,造成不便敬請見諒。

(2)中央流行疫情指揮中心亦於6/7公布擴大鬆綁生活防疫規範,
搭配實聯制,落實個人防護措施
(勤洗手、無法保持社交距離及搭乘大眾運輸時佩戴口罩),
放輕鬆但不鬆懈。期望大家一同落實「防疫新生活運動」,提升生活品質。 

(3)配合新型冠狀病毒政府防疫政策,若有下圖情況之家庭,請依建議圖表建議實施應對方式,待期滿後再行報名其他地區/日期的課程(請參見台灣親子共學教育促進會官網) 具感染風險者追蹤管理機制



【報名資訊】
一、招收對象:
家中有0~5歲幼兒,並有意願參加共學團者、對教養充滿困惑的父母、
對於教育議題有興趣進修者。


二、報名流程:
(1)填寫線上報名表,註明匯款帳號後五碼。

(2)保證金匯款:
填寫完報名表後五日內,請將保證金1000元匯至
帳戶:中華郵政700
帳號:0031647-0095769
戶名:羅青真

(3)匯款後請將匯款畫面拍照或截圖,以臉書或手機簡訊方式,
提供給實踐班聯絡人確認(會持續查看陌生訊息避免漏接)。

(4)確認匯款後,我們會邀請你加入
【202008台南親子共學家庭教育實踐班】FB社團,
並於社團內統一發布相關訊息、蒐集線上作業、問題與行前通知。

(5)聯絡資訊
聯絡人一:Ivy Chiu 臉書帳號 0986-919-977
聯絡人二:羅青真 臉書帳號 0910-832-692


本課程特別說明:
本實踐班課程主要是給大人的內容,若孩子於上課期間無人托育,
也可以帶著孩子一起來上課,並為孩子準備玩具,上課時可陪伴孩子走動,
或於各遊戲角落陪孩子玩。我們也會準備玩具,
於上課場地劃分出幾個遊戲地墊區供孩子遊戲、活動。
我們不介意孩子與父母在課程中走動或發出聲音,也請上課學員理解。





☆認識親子共學

【親子共學是什麼】
親子共學是大人與小孩共同學習的場域。
小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別  人一起玩?
被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?
大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?
如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面 對負面教養所帶來的語言及行為問題?
如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,
夫妻、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,
批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,
釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!




【共學團的特色 】
以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、
以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。
這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。
它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。
這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,
這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。


【共學團的組成與運作方式】
◎每團以 25 戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)。


◎成員:雙親(或之一)與孩子、共學團領隊。


◎共學時間:
(1)平日團/每週共學2天,時間為上午10點到下午3點,每個月原則8天。 
(2)假日團/每月共學2天,三個月為一期,時間為上午10點到下午4點。
**如遇相關休假、颱風等自然與非自然因素,依照人事行政局公布。
*時間依照各團實際時間有所調整


◎領隊津貼:
平日團 / 每戶家庭 每月3000元,
假日團 / 每戶家庭 每季4000元。
**有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論
※關於領隊津貼的說明:
我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(顧客與服務);
而比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,
付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理與模式。


◎共學場地:
主要選擇戶外空間,盡量在車程1小時以內, 自然、安全、免費(或低收費),
適合孩童遊戲、對兒童友善, 參加者自行前往。
共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),
可以跟其他家庭協調共乘。


◎共學的進行與目標:
。父母必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,
領隊做為一個從旁協助的角色,在父母面臨親子互動或教養上的困難時,
提供支持與思索問題的參考,幫助父母在教養上更有信心、自主。


。除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,要練習平等尊重、溫柔待人的方式,
協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。
所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?

。成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的父母們在這裡也練習如何結交朋友,
如何主動溝通、提出想法、參與團隊,
並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,
彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,
讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量  。







2020年7月1日 星期三

練習擁抱自己內在的小孩

圖文:嘉義平/假日共學團 阿雅




今晚因為老公買錯了自己想喝的飲料,又跟他起了爭執,然後我就撂下了「你自己喝」,就去處理善後晚餐遺留下的垃圾,並且順便殺了鳳梨。


最近(或是之前就有這樣的習慣?)似乎很愛用整理廚房這事讓自己冷靜思考一陣子。共學讀書會最近正在討論「擁抱你的內在小孩」,剛好讓和老公起衝突後陷入生氣難過的自己能有思考的方向。


之前的日常衝突也常因為這些小事搞得一發不可收拾,雖然每次發生時都會想說「怎麼又搞成醬了」,卻怎麼也想不通,很容易陷入自怨自艾自憐的覺得老公應該要懂我、讓我、安慰我⋯不是都在一起那麼久了嗎?接著就陷入一段我不想理你、我不想聽你說話的冷戰期,不過幸好持續的時間都不算太久。


這幾天剛好因為亮亮的關係(連續兩天只想留在電台不想回家,搞得爸媽好疲累)發生爭執,再加上今晚的鮮奶茶事件(原本的期望是迷*夏的烏龍綠拿鐵無糖,帶回來的卻是紅茶拿鐵微糖,在我反問這不是肯德基的時候,老公立馬啟動「保護層」機制,聲稱他沒聽到,之後又說我講話含滷蛋,此時亮亮還把自己的飲料打翻,當老公忙著擦地板之際,我因為被「指責」已經很不爽(內心的任性小孩一直跑出來),又繼續質問為何不是肯德基,結果老公又補了一槍,不然你來擦!)接著我就進廚房殺鳳梨了~


趁著殺鳳梨的時候,思考剛剛到底又怎麼了?回想自己的童年經驗是否因為需求沒被滿足(爸媽常是給自己想給的,而不是孩子真的想要的?或者常常在給了不是孩子想要的之後,卻不承認自己有錯?),因此常轉而向老公索討,當「期待」落空時,卻責備另一半一點都不了解自己。而老公的反應,似乎也是因為兒時的經驗造成的「保護層」,導致當我有時沒帶情緒的詢問時,他也會覺得被質問(或許我的用字遣詞需要再改進?),結果我也被刺傷。


殺完鳳梨後跟老公分享我的想法,過程中不小心又有沙子跑進去,老公有進步知道這時該來抱抱,之前的「我訊息」似乎也發揮了效用。


一邊殺鳳梨一邊覺察的過程,讓這不爽的時間縮短並和緩許多,我確定還會有類似的狀況再度發生,但至少我有能力去思考並不再有那滿滿的無力感了。先練習好好擁抱自己的內在小孩,才有能力好好擁抱別人。


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【延伸閱讀】
如實面對,就是改變的起點 by 楊鎮宇(台北平日六團領隊)
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2020年6月28日 星期日

【暖新之風中13味】之經驗中的實踐能力

圖文:新竹暖暖蛇暖新家長 王岢鈺



備註:
暖暖蛇-風中13味】由來

過去鄉村的人與地方的關係是密切的,方格子住宅模組化後,不要說地方的風土,可能連樓上或樓下都住著叫不出名字的鄰居。透過走訪在地鄉鎮,讓地域連上彼此的記憶,要認識一個地方的文化必定要在鄉鎮的市場散個步,跟地方的人士聊聊天,做一些記錄,留下點什麼。

普魯斯特在追憶似水年華裡描述小說中的主角,因為嗅覺與味覺的偶遇,緩緩搭起一座記憶的樓房,期待在與孩子走訪鄉鎮的串連中,也能找到對風土的記憶,對自身族群的認同感。
旅行時,我們也許忘了走過的道路,但不會忘記味覺裡的驚奇,五感會跟身體記憶到達基因裡,多年後便會連結鄉愁的滋味。

新竹縣鄉鎮的文化之美,那款老老厚厚的味道,是人與人、人與自然最素樸的關係,透過孩子的視角勾勒出風土的樣貌,尋找地方的味緒,回溯歷史的足跡,取得地域的認同感。新竹因為冬季季風強盛,為全省之冠,所以有「風城」之稱。新竹縣共計13個鄉鎮,此主題為暖蛇新竹小學共學團主題課程,故以風中13味命名。


****
風中13味細孲仔有自分組別,生活組這一組剛好落在年記較小的孩子,他們負責很重要的行前,包含探路找住宿……等。

那他們怎麼做簡報呢?

先一起討論簡報的目的,是為了讓看簡報的人了解生活組在做的事。還不太會做文書幾個孩子,插入了幾張圖片,語音輸入了幾個字,還不太敢在台上的孩子,他們一起排了肢體動作,展演了生活組在13味中進行的工作。

皮亞傑在兒童心智發展的運思準備前期提到,兒童透過組合,排列,分離,重組普遍性事物的行動。

上午生活組原本的報告在不期然下暫缺,先觀察別組年紀較大的孩子怎麼報告,到了晚上就展演出了一套自已特色的簡報方式。假如我們先排定了告訴兒童要怎麼做,兒童在其中便能保留住概念,當然這也是一種學習過程的方法。

但過程中不會產生基本的發展。基本的發展是經由積極的建構與自我調適才會發生的。晚上要簡報前,生活組的孩子不斷來問幾點要開始?我們打算也要簡報喔!! 兒童透過自我建構的行動,準備好之後,會更積極的希望展演。

夥伴提到,這樣是在秀小孩嗎?透過協助的過程,積極主動的主體為兒童,回到兒童的本身,展演的是他過程中的自我成就,而非成人刻意堆疊的表演。透過兒童的展演,教學者也能在過程中去知道兒童理解的程度,適時適性的給予不過展的協助。協助兒童有組織性的在運思系統中運作,並非引導流程性的SOP,這樣才能協助兒童朝向發展而非單一的學習。在陪伴小孩的過程中,看到組群的數學結構,在教學者與學習者的多向運作中,相對應下我似乎有了經驗上的驗證。

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【延伸閱讀】
2019/10/17   林清俊3C 世界的語文課
2020/06/19   高芸婷暖新之風中13味

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2020/07/11~07/12宜蘭區家庭教育實踐班簡章
★★因應防疫需求,原本兩天共四堂實體見面課程,調整為第一、二堂「線上錄音檔函授」,第三堂為「現場參與兩個小時的戶外課程,試共學(共學實踐課)」,第四堂則為「實體講座」。
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