2019年7月27日 星期六

「權」的流動

文、圖:連紹傑台北12團 團員


討論文章:https://bit.ly/2Y83jfA

跳跳 5y0m
大聖 2y5m
平常的興趣有一部分是看小說跟影片,前陣子看了兩齣劇,「地球百子」跟「魔鬼神探」,過程中多多少少會有些收穫,是關於自己的觀念,看了內容再對照生活周遭所產生的變化。
簡介這兩齣劇:
地球百子描述的是一群在末日後生存在太空的人,回歸到地球上的種種故事,包含太空群體的、地面上倖存的群體,各種為了理念、生存,思想及行為的碰撞,也交錯著權力的變動,裡面有滿滿的人性。
魔鬼神探描述的是路西法到了地球後,跟人類的種種互動以及追尋探索自我的過程。
兩齣劇的取向不同,一齣是凸顯人類的情感、慾望,圍繞在大群體間發酵;另一齣則是凸顯一個矛盾的有權有勢有力的個體,內心背棄、厭惡自己,圍繞在個體的自我療癒。
螺絲釘文章裡提了良知準則,我看到的其中一部分是轉型正義跟權力更迭,我認同文章的理念,但同時也思考不同面向的可能性,良知在新時代被強調,而當時事件的描述都很簡陋,但有一件事是肯定的,因為有權,才能回頭強調、審判在新時代定義的「過去的不公義」,這個人不論在過去有怎麼樣的經歷跟轉折,在殺人的那一刻就註定被當成新時代的祭品。
為什麼說這些又這麼雜呢,最近我們四個彼此也是經歷了一場「權」的流動,同時看到了我自己之前還沒探索到的一面。
某天吃晚餐,吃到一半大聖說自己大便了想要Alice洗屁股,也不願意讓我幫忙,Alice不管如何跟他溝通想要等吃完再幫忙都不行,大聖堅持要馬上,一直以來Alice都不喜歡在吃到一半的情況下被中斷,但兩人的互動常常是只能照著某一方的話做,沒有任何妥協或折衷的方式,而Alice則是會不斷累積被打斷的不舒服以及被迫答應的情緒,不能照著自己意思的挫折一直都存在,直到那天我們再次嘗試著解決,這次我不像以前會試著幫他們找出妥協或01中間的可能性,而是直接了當的跟他說,如果心裡真的不想、不舒服,連溝通妥協都無法,那乾脆就直接拒絕,不斷的將自己的意願包裝成問句但又累積被拒絕的不舒服只是不停的在放大自己的矛盾。
另一天,晚上準備睡覺前要幫兩小刷牙,大聖先一步進了浴室站上椅凳準備,跳跳拿了另一個椅凳要放到大聖旁邊一起,發現位置不夠,就很生氣的用力推了大聖的椅凳喬位置,我剛好在旁邊扶住了幾乎跌下椅凳的大聖,他被嚇哭了,一直以來我都對於直接展露情緒沒有任何溝通非常敏感,接著我也踢了跳跳的椅凳一下再扶住差點摔倒的她,她也嚇哭了,然後請他們兩個跟我一起都先到客廳去。
到了客廳後安撫兩個人的情緒後繼續討論剛剛發生的事,大聖在玩拼圖,跳跳似乎還在生氣不想理我,我講了很多可以有哪些方式選擇,問她這些不同的選擇可不可以,起初都不回應我,問了幾次之後她大聲的回我「知道了啦!」,當下我的情緒滿了出來,同樣大聲的回罵,嚇到了大聖跟跳跳,兩個人都哭的很用力,Alice則是趕快從廚房出來看發生了什麼事安慰他們,而我呢⋯⋯我在原地讓自己沈澱了一下,再過去安慰他們,我察覺自己出了很大的問題,先選擇直面他們好好處理,一開始靠近他們還不願意接近我,慢慢的他們願意聽我說、接受我的道歉、也願意再繼續讓我刷牙(如果我沒記錯的話 XD)
那晚看著已經沈沈睡去的家人,心裡對於自己的情緒失控非常不舒服,思考了很久意識到一件一直以來自己忽略或是認知錯誤的事,我強調理性、就事論事、只說理,其實是逃避情緒,而非真正的認為情緒會影響溝通,我的逃避其實是因為不懂得如何面對、處理情緒,不斷強調自己不要像成長經驗接收到的一樣,但到頭來還是不得不承認在情緒管理這方面的薄弱,只學到了逃避,沒有真正直面的處理過,當避無可避的時候才發現自己是多麼的赤裸裸,也才認知到我不是那個以為的自己。
其中敲醒我的是劇裡的一句話,他怎麼樣都不知道為什麼自己會如此的厭惡自己,那句話帶給我的共鳴讓我重新思考「我否定的到底是什麼」,進而察覺了盲點。
描述的有點混亂,但其中其實有一個共通點,「權」的流動,我跟Alice依然不自覺的會展現出「權」跟「位」,而跳跳跟大聖也開始會以他們的方式在堅持著撐出他們這個世代的「權」,每次的溝通、摩擦、妥協、碰撞,也都是「權」的流動,但是螺絲釘是我的爛一點好還是他們的爛一點好,其實我現在還不知道。



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【延伸閱讀】

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Sharon 【台中吊嘎記】冷不冷,孩子自有感受呀

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楊淑程台中共學團講座-林真美 談柯札克的「如何愛孩子

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親子共學團 共筆【北車女童裸身】小小公民看兒童裸體
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2019年7月23日 星期二

親孩子時別忘了抱抱媽媽


文、圖:Angela White台北假日3團 團員



晚上看了韓劇的完結篇,這一齣韓劇比起青春的愛情橋段,更讓我流淚的是裡面講親情的部分女主角和男主角離婚後,回到過去20歲的身體裡面,女主角的媽媽在女主角30歲時因病過世了,所以女主角回到過去後就一直黏著媽媽,希望能好好的跟媽媽道別

有一幕是女主角的媽媽把蕃茄都削皮再用手磨成果汁給女主角喝,女主角看到後就問:怎麼不用果汁機就好,這麼辛苦女主角的媽媽就說,因為沒削皮用果汁機弄的話,你和你姐姐絕對不會喝啊

另一幕是女主角的媽媽跟女主角說:雖然我不知道你發生了什麼事,但是你就回去吧,回去看你的兒子,人失去了父母還可以活下去,失去孩子可是不行的啊

女主角就說:可是那個世界沒有媽媽了!
女主角的媽媽就安慰女主角說:在養孩子的日子裡會慢慢淡忘的
女主角:不會的,我一直都很傷心

父母都成為孩子的斯德哥爾摩症候群的人質,削蕃茄皮手榨果汁我覺得還好剝國外產的紅葡萄皮後,還要剪碎去籽,比較讓我……剝半小時後,整個指甲和手指相連的地方會超痛啊啊啊但女兒很愛大口全部吃光光

圖說為今日晚餐新菜色:南瓜燉豬肉茄子
超級下飯又好吃

告白夫婦(韓劇)

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【延伸閱讀】

 20151106
Diane 中午的公園

 20161101
江敏榕粉紅色的小花

 20131219
Lee Shu Hui被曲解的善意
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人跟自然、人跟自己、人跟家庭、人跟社區


文、圖:陳怡君吳虹潔台北平日12團 團員




當大自然對我們發問:大人自己的學習和教養有什麼關係呢?我們在土地上正經驗答案……

今年3月開始,我們共學團進入桃園蘆竹的坑子社區活動,那是一個農村社區,我們有一塊田可以使用,但首要解決的問題,就是在一片平坦的農地上,創造可遮陽之處。大夥討論後,決定用在地的自然素材-竹子,搭蓋一座竹棚。第一次搭棚,邀請到暖蛇課務召集人俊ㄚ來協助,他帶大家打好了地基,也同時發現原來這塊田的土壤層很淺,只有大約20-25公分,在這地理條件與基礎建設之上,我們要決定如何繼續往上發展。大人的自主學習,就這樣自然地展開。

第二次搭棚全團總動員,一位園藝工程背景的爸爸做工程總協調,一位團員則邀請她東勢老家的父母來協助田間的控土窯活動,每一個人都帶著自己的成長脈絡,來到這裡與自然環境相互碰撞,在合作中,既是共同體的一部分,也是獨立的個體,不僅開展出竹棚的樣貌,也開展出不同層面的學習樣貌:田裡的(自己和自己)、隔代的(自己和家人)、社區的(自己和陌生眾人)

人跟自己:生命豐富性的開展大自然是個充滿魔法的地方,學習不見得需要靠語言,甚至不好的「語言模組」還會成為學習的絆腳石。在控窯現場,出現了兩組對話:

第一組對話:
小孩:(摸摸土窯上的土塊)
大人:垮了就不能烤了。
小孩:(離開土窯)

第二組對話:
「是什麼?」兩歲半的聖兒指著那個。
「那是窯。」阿嬤代現場大人們回應。

第一組的對話裡,當小孩摸土塊時,他的腦袋正打算要進行訊息交換(What? How? Why? Where?),簡單說就是腦中的學習引擎正準備啟動,但大人立刻預告了結果之一會垮,於是引擎瞬間熄火。從「What? How? Why? Where?」的腦內思考,到「不趕快離開就可能挨罵」的行為反應,人生之所以百態啊!事實上,依靠說出來的「語言」產生的「學習」,不僅很有限或沒有,甚至還很dangerous。這個danger是什麼呢?澆熄了學習動力,也削減了「語言模組」的豐富性,最糟糕的是這當中無意識的「威權」---- 孩子想都不想就真的不碰,就只是因為「不敢」碰 ,那麼孩子以後只要用「敢不敢」來判斷「做不做」就好了。

而第二組的對話模式正好相反,阿嬤沒有再多解釋什麼,但那一整天,孩子有很多機會可以好好去「經驗」什麼是窯?而不只是「知道」什麼是窯。窯,有它自己的「語言」,孩子自然就會知道如何與它「對話」。

人跟家庭:人生經驗的交流
田裡的另一個現場,是隔代之間的交流,同樣不在具體的語言上,而在人生經驗的交會過程中。東勢來的阿公阿嬤,展現了熱情與行動力,他們是務農的客家人,阿嬤一聽到女兒想帶著她的孫子深入社區工作,從土地上展開自主學習,便不遺餘力地、想盡辦法的幫,甚至成功地說服了女兒的老爸,也來坑子幫忙搭竹棚。阿公很忙,忙著投注專長的神情散發著光芒,一頭忙完搭窯生火,一頭又想去協助搭棚,但觀察到團裡似乎有一位爸爸是總協調,便請女兒陪著他去跟對方了解進行方式,兩人在共同的專業領域上彷彿能夠心領神會,話不用多,短短幾句便完成溝通,很自然地在分工合作中相互合作。

阿嬤也很忙,不只忙著照顧自己的孫子,也帶著團裡的其他孩子玩耍,用竹葉做雞腿、用細竹和芒草搭出小孩的秘密基地,將自己從小在泥土地上打滾的生活智慧,透過遊戲自然而然傳遞給下一代。

一塊田,三代之間交會,有了全然不同的意義。對上一代而言,農田是辛苦的場域、是拼膊生計的戰場,因而到了我們這一代,對於家裡務農的印象大多是忙碌的,絕無如此輕鬆玩耍的童年回憶。如今,辛苦了大半輩子的阿公阿嬤,跟我們來到坑子這塊田野裡,有了全然不同的交流,人與人、人與土地,不同世代間的意義,在同一塊土地上自在流動著。

人跟社區:教養視野的沃土
從田裡的視角,拉大到整個村子,學習的樣貌更加具體而微。傍晚時分,阿公阿嬤們拉著椅子到戶外乘涼聊天,看著原本寧靜的鄉村,一時間湧入20多戶熱鬧的親子家庭,在他們的視線裡,是什麼樣的畫面和感受呢?期間,有村民過來表示,我們的車輛擋住了他們的車位和通道。社區發展協會理事長也幾次來溝通我們使用社區活動中心的時間,從對話中感受到她應該接到不少關心電話。

但另一頭感受到的,是鄰居們的友善。一位93歲的阿公,每次看到我們去活動,就事先裝好一大桶水放門口,好讓孩子們可以洗手。一位社區青年,看我們草太長沒整理,整理自家菜園時也順手幫我們除除草。還有借車位、借工具、幫生火、給意見一路總有人幫著幫著。這就是社區,人跟人真實生活相處的地方,各種火花都可能發生。我們進入社區,不僅無法排除「人」的學習,甚至「人」才是我們最大的學習資源啊!

在合作底下,每一個「人」既是主體,也是他人的學習資源。我們共學團嘗試發展大人的自主學習,正是透過「人」的合作,重新學習著如何學習。當我們從過去依賴書本知識的模式跳脫出來,透過具體實踐、人與人互動中所得到的回饋中,再不斷調整與反思,就能形成真正帶有主體力量的知識。

而這樣的學習模式,為每一個家庭帶來的是「教養視野」的沃土。大自然豐饒的性格,人在它的懷裡,生命很難不被展開來,透過一整個村的共同學習,大人重新與世界連結,同時又展現個人的主體力量,不正是走在研究教養、看懂教養,進而實踐教養的道路上嗎?


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【延伸閱讀】

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,薛安琪, 選擇成為暖暖蛇媽媽

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陳玫儀學習路徑 – 每個人都有自己的學習方法

 20161015
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2019年7月21日 星期日

爆炸的一家人


文、圖:林偲倩高雄平日共學團團員




寫於2018.10.5 荔枝兩歲九個月又9記錄一下這兩天幾件事,荔枝分別引發了我跟鄒尼的情緒。

昨晚荔枝要拿出波妞的DVD卻發現沒有整個關掉,崩潰大哭,在大哭之餘,她努力擠出一點空隙想告訴我她在哭什麼,對我來說,這是非常不簡單的一步,雖然心疼,但理解她是幫助她平撫的關鍵。她告訴我波妞沒有關起來,我猜她想要的是波妞DVD拿出來,然後按掉電視的開關讓整個畫面是黑的,問清楚這是不是她想要的,然後問她想要我幫忙關還是自己關,她停住哭泣,說要自己關,電視畫面黑了,她開心了,爸爸問她荔枝怎麼了?荔枝說:我成功了!孩子有問題時,先別想著她在跟我作對,給彼此一點時間去搞懂發生什麼事情,好像更能拉近彼此。
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昨晚鄒尼難得跟荔枝爆炸!鄒尼背痠痛,非常疲倦了,荔枝躺一躺說要吃芝麻餅乾,可是她刷牙了,我們問她是不是真的很想吃,她說她想現在吃,鄒尼說那吃完你自己再去刷刷牙,她說好,結果鄒尼陪她吃餅乾,沒吃完她就說要刷牙,刷一半又大哭說芝麻餅乾還沒吃完,我猜她也不清楚自己要幹嘛,也可能複雜一點知道我們希望的跟她想要做的有拉扯,她自己腦筋也打結了,然後鄒尼就生氣的大聲說:你是在耍我嗎?荔枝就大哭了。

這的確是鄒尼的點,而且他太累了!我聽到那聲怒吼我也彈起來了,想問清楚狀況,荔枝一直要我抱她,我就抱她秀一下,等她冷靜一點,跟她說爸爸的不舒服跟生氣的原因,但知道荔枝很想吃,那我們想想辦法,荔枝可以現在吃完我幫你刷牙,也可以把餅乾冰冰箱明天吃,然後我帶你冰完餅乾我幫你刷牙,你想怎麼做呢?荔枝說冰冰箱好!於是我們結束這回合。今天一早起床她就說要吃冰箱的芝麻餅乾,記憶力也太好,然後我們邊吃邊聊了昨天芝麻餅乾的事情,她把爸爸生氣的緣由跟後來的處理方式都講給我聽,我覺得很開心,此時的她大概左右腦開攻在努力建立心智的路徑。
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我發現面對情緒的方法真的需要時常記錄覺察,否則只會像閉眼睛按自動駕駛一樣不知道衝去哪了,從小面對生氣的我總是愛說些負氣的話,還有逃離現場以作「我不想管你了」的威脅,或是有想摔東西的衝動,這些都在有了孩子之後,很努力很努力的告訴自己不要這樣做了,因為我希望自己跟孩子可以用更好的方式處理情緒。今天荔枝因為波妞的光碟背面弄得油膩膩而播不了,她哭到不行,我正在幫她找出問題,但還沒處理好,她就大尖叫,我把光碟的殼舉到頭上,差那麼一點就要用力摔那個殼了,但到頭頂的時候自己煞車了,停下來深呼吸,讓荔枝的尖叫fade out,然後緩下來跟她說我正在幫忙想辦法,但尖叫聲讓我緊張。找到原因後,擦亮光碟播放,我們都平靜下來了!後來我發現自己還有點生氣,我就跑去問荔枝能不能秀我一下,我真的覺得自己內在有個小孩實在沒有好好長大。
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Chen Angie 21天不發火挑戰

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翰媽咪身教啊~身教!

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陳姝樺衝突或許無法避免,但是可以不失關係
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新手媽媽可以怎麼做?


文、圖:Sammii Wu(台北平日五團 團員)


我認同照顧媽媽自己非常重要,畢竟媽媽的狀態很容易影響到小孩,媽媽只要累就會覺得煩躁,媽媽只要煩燥就會對小孩沒耐心,媽媽只要沒耐心就會……所以媽媽想要休息想要自己的時間可以怎麼做??送幼兒園!!?這是一個選項,但是,我們要承擔的是什麼??


:依附理論提到35歲是最重要的時期,3歲左右開始進入彼此相互而非自我中心的關係裡,瞭解母親是另一個獨立的個體。只要知道母親在哪裡及何時會回來,就可以忍受短暫的分離。開始可以成為大團體的一員,但需要照顧者陪伴,直到他們接受替代的照顧者。可能探索的領域變大,其範圍端視依附行為系統的成熟度和外在堡壘(也是其內在堡壘)的安全性。如果照顧者在這個時期提供足夠的安全依附(不打不罵不威脅不恐嚇去威權同理陪伴),小孩相較下能保有自我的意見,提出自己的想法,有同理心,擁有主動學習的熱情,能同理他人,當與遊戲玩伴搶玩具後,很容易重新開始玩耍,較會正向回應玩伴。

安全依附的兒童擁有較健康的情緒、自信、有能力,與同儕在一起的時間較多,較少孤單一人或是與成人在一起,較受人喜歡、較有社會能力以及人際互動技巧,對同儕的表現評價較為正向。孩童與父母有流暢的溝通,對話過程是平權的,沒有誰特別主導。

希望孩子成為什麼樣的人?全職媽媽絕對可以做自己,不是只能以小孩為中心,找伴侶替手非常重要,因為伴侶對小孩的陪伴不可或缺,不論他帶小孩去哪裡做什麼,就利用這個空檔好好做自己吧!這個社會給全職媽媽的壓力極大,小孩身心表現不符社會期待時,媽媽就會被質疑,但很多人都是新手媽媽阿!可以怎麼做?

參加親子共學!親子共學不是托育場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。它可以讓各個家庭互相成為彼此育兒路上的同伴,互相成長,互相討論、互相支持、互相喘息,不用單打獨鬥!一個人面對太辛苦了,我們一起面對。我們都在共學,跟小孩共學,跟家庭共學,跟社會共學!!


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