2021年8月23日 星期一

2021/9/25~9/26 大腳小腳親子共學「全國線上」家庭教育實踐班簡章



迎接孩子成為家庭新成員的那一刻起,教養和教育就是我們避不開的課題。親職在這個社會裡卻漸漸成為束縛的枷鎖。育兒與自我的拉扯,或許讓我們都顯得疲憊不堪。

九月份的「全國線上」家庭教育實踐班,將突破空間的限制,
線上集全台共學領隊夥伴的投入,一起協助媽媽爸爸:

👉如何從生活中的微妙點滴,去解構那些權力的不平等,實現理想中平等,親密的親子關係。

👉如何在陪孩子成長的時光中,找回自己面對生活,不畏挑戰的勇氣。

👉有理念澄清討論,有育兒經驗分享,你將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。

歡迎你,來做全世界最富有的人,做個能陪孩子歡笑與成長的人 !


一、課程說明:

大腳小腳親子共學團成立十多年來,已經在台北、宜蘭、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、嘉義、台南、高雄、台東等地紛紛開團,全台灣目前有超過1200個家庭,為了能夠提供給學齡前(0~5歲)的孩子更多理想的教養環境、與父母們切磋親子教養理念與觀摩練習的機會,每週風雨無阻地大家一起共學、共同學習共同玩樂與成長。


二、課程介紹:


☆☆因應防疫需求特別說明☆☆

配合新型冠狀病毒政府防疫政策,本次為線上課程,降低接觸風險。

9/25週六、9/26週日,兩個整天(10:00 ~ 16:00),共四堂的「線上課程」


◎ 第一堂:9/25 (六) 10:00~12:00

講師:黃婉茹

主題:如何「愛」小孩,不是「礙」小孩? -- 看懂教養的阻礙

育兒生活中,妳/你是否也曾感到孤軍奮戰?來自親朋好友、左鄰右舍,各種專家、各種耳語,是否令你/妳無所適從?為什麼會這樣?應該怎麼辦?這堂課將與你一起看懂教養的阻礙,尋找打罵之外的可能,實現盼望的親子關係。


◎ 第二堂:9/25 (六) 14:00~16:00

講師:林盈潔

主題:撥開迷霧,走出自己的教養之路!

我們的教養方式受到社會與學校的哪些影響?我們要怎麼樣看懂這些影響?又要如何一層一層的剝除過去社會與教育所帶來的束縛?讓我們撥開教養迷霧,踏出一條自主選擇的教養之路。


◎ 第三堂:9/26 (日) 10:00~12:00

講師:由親子共學團領隊與助教群 一起主持與帶領

主題:等待、欣賞、陪伴、協助 -- 在共學中打造我的教養日常

共學實踐課,請帶孩子一起來試共學。

有相見歡、親子互動及自由討論時間。上完第一天的課程,在互動討論中一起拆解每個人的育兒焦慮,觀察自己、孩子及不同的家庭互動,一起體驗共學的理念與實踐並彼此學習、信任與支持。


◎ 第四堂:9/26 (日) 14:00~16:00

講師:楊韓凌

主題:創造新教育 -- 綜合教養座談交流與討論

聽了前三堂的課程,你經驗與思索了什麼?馬上想開始實踐,遇到什麼樣的問題?幼兒共學之後,國小階段怎麼辦?我們和妳/你一起細細聊,和孩子共學迎向未來社會的能力。




三、講師介紹:


✭ 黃婉茹

現任:
- 社團法人台灣親子共學教育促進會 理事
- 大腳小腳親子共學團(台東)領隊

三個孩子的媽媽,曾任公關行銷主管,接觸親子共學後,開始練習將民主意識與教養結合。在與家人相互衝突、相互支持、也相互為師的路上,愛上成為父母的自學之路。目前在大腳小腳台東親子共學團擔任領隊,在台東暖暖蛇共學團自學,把帶孩子視為自己最喜歡的志業。


✭ 林盈潔

現任
- 台東暖暖蛇共學團 中年級導師
- 大腳小腳親子共學團(台東)前任領隊

三個孩子的媽媽。迷戀生物多樣性,喜歡探究人的各種樣貌。最喜歡育兒過程中必須不斷重新認識自己、認識他人的過程。曾任人本教育基金會南部聯合辦公室校園申訴專案秘書,在教育改革現場有五年工作經歷。


✭ 楊韓凌

現任
- 台東暖暖蛇共學團 召集人

剛好生到一雙兒女,剛好在女兒上幼稚園初期遇見共學團,開始頭洗一半才慢慢摸清門路的自學之旅。共學翻倒出從小到大心裡對於身而為人的疑問,正在帶孩子殺出一條自己的路路上!



四、上課地點:

線上會議室

(會議室連結🔗將在課程前一天於社團中提供給確認報名成功的夥伴。)



五、收費方式:

繳保證金1,000元,全勤退費,課程免費!
(全勤退費是兩天皆線上聽課,事後補課不列入全勤。)

☆基於「教育不是商品化」的理念,本課程沒有明訂「價格」。課程支出的所有費用,將於課程時透明公開,若您想支持這個課程,也歡迎一起分攤課程費用,包含講師費、工作人員費用...... 等。




六、招收對象:限50戶家庭(額滿截止)

(1) 家中有0~5歲幼兒,有意加入全國大腳小腳親子共學團的父母優先。

(2) 對親子教養進修有興趣的父母。

(3) 關心教育的社會大眾




七、 報名方式:

⫸步驟一:課程保證金每戶1,000元,請匯款至以下帳號:

國泰世華銀行013

帳號221506306252

戶名:許宥嫻


⫸步驟二:手刀線上填寫 報名表

報名表連結:https://forms.gle/G3go7HLSoQuNPW9R7


⫸步驟三:報名資料填寫完成,並收到主辦單位簡訊或臉書私訊回覆後,即為完成報名。


⫸特別說明:
1. 訊息中我們將邀請報名成功的家庭加入實踐班臉書社團,作為在課程期間一起共學、即時通知課程資訊的平台。收到訊息或通知後,請務必要加入喔!

2. 因行政作業程序需要一定的處理時間,本次報名至9/23截止喔!

3. 本課程設計概念是由「課前的社團互動」與四堂課完整貫串使學員理解大腳小腳親子共學的完整理念,因此鼓勵全程現場參與。若因照顧孩子而中斷片段課程,我們可提供錄影檔進行複習,邀請大家可以空下兩天時間,放心參與課程!

4. 由於全國學員報名都有許多工作人員投入協助,因此非常希望報名學員思量個人時間後再行報名,減少事後取消報名的機率。若因故無法參與當期課程,我們會以將報名延至其他月份課程為優先進行安排。

若仍有疑問請洽:
蔡岱伶(臉書帳號) https://www.facebook.com/tailing.tsai.9
聯繫電話:0988060812



八、如何加入親子共學團:

全勤上課並完成作業後,始可加入共學團。因故缺課者可補聽錄影檔案繳交心得報告。

平、假日團名額依目前缺額補滿至25戶為止,額滿可排候補。

台灣親子共學教育促進會部落格:http://parentparticipatingeducation.blogspot.tw/

社團法人台灣親子共學教育促進會臉書專頁:https://www.facebook.com/TaiWanQinZiGongXueJiaoYuCuJinHui?locale=zh_TW

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【親子共學是什麼】

親子共學是大人與小孩共同學習的場域。

小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別人一起玩?被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?


大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面對負面教養所帶來的語言及行為問題?如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,夫妻、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!



【共學團的特色】

以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。

這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。

它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。

這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。



【共學團的組成與運作方式】

◎每團以 25 戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)。

◎成員:雙親(或之一)與孩子、共學團領隊。

◎共學日期:

(1)平日團每週共學2天,三個月為一期,每個月原則8天。

(2)假日團每月共學2天(隔週週末為原則),三個月為一期,共6天。

◎共學時間:10:00PM~3:00PM

◎領隊津貼:

平日共學每期三個月、每週兩天(週間),每月 3000元。

假日共學每期三個月、每月兩天(週末),每期三個月 4000元。

有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論。



※關於領隊津貼的說明:

我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(服務業與顧客);我們比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,而付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理念與方式。


◎父母必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,而領隊做為一個從旁協助的角色,在父母面臨親子互動或教養上的困難時,提供支持與思索問題的參考,幫助父母在教養上更有信心、自主。


◎除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,更要練習平等尊重、溫柔待人的方式,協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?


◎成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的父母們在這裡也練習如何結交朋友,如何主動溝通、提出想法、參與團隊,並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量。


◎共學場地:主要選擇戶外空間,盡量在車程一小時以內,自然、安全、免費(或低收費),適合孩童遊戲、對兒童友善,參加者自行前往。若共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),可以跟其他家庭協調共乘。




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2021年8月4日 星期三

非線上其他方式捐款

  

對於想利用信用卡線上以外的方式捐款的朋友,我們也提供下列方式:

 

一、匯款

完成匯款後,記得填寫我們的匯款通知單,我們才能儘快幫您確認款項是否正確入帳喔!

國內匯款:

  •  金融機構名稱:中國信託商業銀行板橋分行,銀行代號「822」
  •  戶名:社團法人台灣親子共學教育促進會
  •  帳號:1745-4050-9803
此匯款方式只限單筆捐款,此單筆捐款方案:

1,當單次金額達到NT$ 2,500以上,我們將回饋米愛林布餐具袋一個。
2,當單次金額達到NT$ 5,000以上,我們將回饋米愛林布食物袋家庭號一組(家庭號、餐具袋各一)。
3,當單次金額達到NT$ 7,500 以上,我們將回饋米愛林布食物袋*擁抱孩子限量款一組
(家庭款、擁抱孩子款、餐具袋各一)。

若不須要回饋品,請幫我們在匯款通知單最後一欄備註,謝謝你!




二、電子發票愛心碼

  • 可以在結帳消費時,以口頭告知店家 親子共學的愛心碼17988
  • (可直接說我要捐發票,愛心碼是17988)。
  • 【 17988(一起就發發)發票愛心捐贈碼 】
  • 店家會直接將您的發票捐給親子共學教育促進會。






2021年7月31日 星期六

在親子共學中重新理解傳承的意義

文.圖:EVA ( 大腳小腳共學團_新竹  )


進共學購物慾狂減...領隊整理了一些衣服送過來二寶都穿老大的衣服,而大孩一直很渴望公主裙。

領隊家裡有兩個稍大年紀的女孩,看著大孩穿上這些衣服,突然有種孩子長大了的感覺。

因為看著孩子穿著共學裡大孩穿過的裙子,才驚覺,原來她也到了那個愛美,自信,喜歡表現自己的年紀。

有趣的是,我送給領隊最小的寶寶的紗裙,居然又回來了我家裡,然後被二寶穿著跳了很久的舞~

以前常常覺得傳承這個詞,因為在父權社會氛圍的浸染下,比較多和經濟財產的繼承相關,或者是權力的代際更迭。

可是進共學的這幾年,我們辦了很多的換換愛,衣物,玩具,都會在家庭之間流動。
我認為這些流動,賦予了傳承新的意義。

傳承的是人與人之間信任的連結,是對人與物質之間關係的重新思辯。

大孩穿著哥哥姊姊們以前的衣服,也嘗試整理自己不需要的物品給團裡年紀小的寶寶,跟陪伴自己的物品對話,告別。

「學校在窗外」的書裡說:維生不用教,創造不能教。

對呀,我們不是通過耳提面命去說教孩子做這些事,而是通過自己對價值的不斷思索,通過大人自己的創造,來示範給孩子,人與世界互動的不同方式。

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【延伸閱讀】

2017/03/24   陳界良,【超讚的「自然體驗課」何處尋?

2019/01/15   Egg Chiang,【孩子如何擴展生活經驗?

2019/10/14  蔣昇佑,【用我的熱情,讓孩子體驗


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為什麽小孩總是不收玩具?你知道小孩是種秩序感很強的生物嗎?


 作者:Eva(大腳小腳共學團_新竹)


如果家有幼兒,你一定可以理解小孩一天的活動下來之後,家裡會變得寸步難行是什麽樣子。大人對空間失控的無奈,會很容易造成親子衝突。像我對自己的觀察就是,當最近壓力大的時候,想要找回對生活的掌控感,第一件事就是會找自己最不擅長的空間整理,然後小孩就會莫名其妙被掃到颱風尾。當然可能還有其他種種原因,總之收玩具這件事常常衝上親子衝突事件的排行榜,前三的位置一定有它。

在堅持不打不駡不威脅不利有的教育環境裏,有衝突,我們勢必就得去面對!

在以往的討論中,比較多從對孩子自主權的角度出發。我們會重新去思考空間是誰的,由誰決定,那理論上當然孩子應該也是有決定權,使用權,髒亂就變成家庭的課題,家庭成員共同去討論,如何建立一個所有成員都接受的空間秩序。民主是家庭這個小社會結構運作的重要前提。

以上比較著重在討論收玩具(空間秩序)這件事該由誰決定。

但在日常生活的實踐中,大人也時常會有對空間的需求,而且常常和孩子的需求在角力,比較多還是面臨著大人小孩雙方不得不犧牲一方的結局。

小孩常常有大人認為奇怪不解的要求,比如各種鍋蓋和鍋子的配對,比如娃娃一定要躺在某個奇怪的角落不許拿起來,比如你剛收好一箱玩具但是小孩堅持某個東西不能在裡面所以全部灑出來,我們不想要用既有的模式和習慣去壓迫到孩子,但很多時候就是捏著大腿强忍。似乎就如柯扎克所説,大人和小孩的需求常常不同,這就是個悲劇啊~XDD

雖然我們的確也在共學的群組中看到大家PO的各種幼兒大戰現場中彼此找到療愈的力量。但是這次團内在《童年的秘密》讀書會中討論的【秩序】這一章節,仿佛為我打開了一個新的角度去看這個問題。

在書中蒙特梭利認為,秩序是一種令人興奮的刺激,一種主動的召喚。兒童有著很强的秩序本能。兒童不只是認識物體,他的秩序感,其實是來自它對物體之間的關係的理解,以及這些關係裏的邏輯。

對,沒錯我認為是邏輯,這個東西兒童天生就有。只不過它和大人世界的邏輯不一樣,所以我們才認爲孩子的舉動荒謬。

書中有一個有趣的例子就是躲貓貓的游戲,我們通常認爲孩子覺得躲貓貓好玩的點在於那個突然找到的驚喜和刺激。可是幼兒在玩躲貓貓,很多時候只是把自己藏在同一個地方,并且他們理解的游戲有趣的是:在這個地方被找到。 

而不僅僅是被找到的刺激感。我突然記起來,有一次小孩和外婆躲貓貓,前面她躲在窗簾後面,小孩好開心每次都能在窗簾後面找到她。但是不知道第幾回合,外婆換了位置,躲在了門後。雖然沒有讓小孩找很久,但是小孩生氣的對著外婆說:你太壞了。然後不玩了。對她來説那個最有趣的環節消失了。

蒙特梭利說,有些教具游戲的設計,往往會漏掉事物之間的關聯性和秩序,只是簡單的將東西聚集在一起。如果人只認識物體,卻不知道它們之間的關係,他就會處在一片混亂之中,找不到出路。正是在兒童期,人開始建立思維,才有可能在生活中辨別方向,適應環境,引導自己前進。人類的智慧不是憑空而來的,它是建立在兒童敏感期營造的基礎之上。

我們都知道2歲左右時孩子會很自主的表達他要什麽,不要什麽,也很希望事情按照他期望的順序發展。最經典的就是麵包沒問過千萬不要先撕兩半,也不要隨便在他的飯碗裏加東西,做下一步舉動前先告知,先問過小孩,通常可以避免掉一些崩潰事件。這些都是小孩秩序敏感期常發生的事。

有夥伴就問了一個很有趣的問題,既然小孩的内在秩序感是天生就有的,大自然的恩賜,那為什麽收玩具這麽困難?請他把東西放回原處不是剛好很有秩序嗎?

對小孩很有秩序感,但并不是大人理解的秩序。

在小孩建立的事物之間的關聯裡面,他并沒有將這個物品擺放的地方是在這個位置這件事納入自己的秩序中。

這就又遇到一個問題是,到底秩序,或者説物品之間的關聯是怎麽來的?

有夥伴回應說,是經驗而來的。

孩子看世界的視角和大人不一樣,他平時觀察到的東西也和我們不一樣,所以理解的物品之間的連接自然不同。像有一位夥伴分享說,小孩每天都會做一件事,就是把所有的繪本都從書櫃裡搬到地板上一本一本的攤開鋪好。

這個例子裏,就很明顯的説明了,小孩的秩序其實是認爲書本應該放在地上擺開來,而大人認為的秩序是繪本應該被擺放在書櫃裡。

大人並沒有阻止孩子做這件事,所以我們有更多的機會觀察和猜測,他是有什麽樣的經驗讓他建構了這樣的關聯性。

有夥伴猜說可能是希望媽媽講繪本,有夥伴說,可能是孩子非常想看到書的封面。種種都有可能,接下來就是去實際驗證我們的每一個猜測,當我們能理解孩子爲何這樣做,就做到了拆解這一步,接下來就是陪伴孩子建立新的關聯性,並陪他建構繪本住在書櫃裡這個關聯性。

觀察——猜測——驗證——理解——陪伴

總而言之,我們需要的是要理解小孩的內在秩序,追根溯源去拆解他為何會建立事物之間的邏輯連結,再來嘗試拓展孩子的經驗,建立新的邏輯關聯。

延伸我們有討論既然兒童天生就有秩序敏感期,在我們成長的階段,是否這個敏感期就被外在的秩序和干擾給弄壞了呢?

像回到空間整理這件事,我們時常只是把東西掃乾净,到自己看不見的地方,但更多的只是有了整潔的觀感,可是物品之間的存放並不符合自己的内在秩序,於是就是整理完很快又陷入混亂。

而坊間很多整理術的分享,都是有分享收納技巧,卻並沒有辦法幫助人去重新建構他的内在秩序,所以也只能停留在治標不治本的階段。

看著我凌亂的桌面,深深的嘆了一口氣。

最後來用書中我最喜歡的一段話結尾好了,也祝福大家早日找到自己的内在秩序:

兒童為完成人生第一步,即從一無所知到掌握基本原則付出了極大努力。兒童是如此接近生活的前沿,他為行動而行動。他就是這樣去創造,不爲人所知,也無法回憶。


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2021年7月30日 星期五

與孩子最簡單的互動方式-讀繪本

文.圖:涓慈 (大腳小腳親子共學團_宜蘭)



上次線上共學的時候,有伙伴唸了一套共四本的繪本,其中一本叫「漂亮的亮亮」。
故事內容非常簡單,是字不多的繪本,圖畫裡就能看到細節。

故事主角亮亮把自己打扮的很漂亮,身邊的朋友很想跟他(她)一樣,所以拿走了她(他)的化妝包。
然後亮亮開始尋找自己的化妝包…

從故事原本的主軸上,似乎是想告訴我們「好東西要跟好朋友分享」的這個概念。
但我們在閱讀的過程中,發現了其他的面向:

1、性別(性別平等)
文字裡沒有特別註名性別,而從打扮這件事來說,不該太快落入女性才會打扮的思維裡,不去定義每個性別應該是什麼模樣。

2、物權
在取走他人物品時,沒有詢問。
自己的東西有權不借給他人,不論那是多麼小的東西。
許多人常希望孩子尊重自己的東西,但對於孩子的東西卻會忽視掉詢問,甚至將「不分享就是小氣鬼」的概念壓在孩子身上。

3、負責任(道歉)
勇於承認自己做錯的事情,這是很多人做不到的。
在過去的教育習慣下,只負責讀書沒有練習承擔責任的機會,最後就變得用藉口合理自己的行為,甚至將責任推給他人,反而讓謊言越滾越大。
以故事來說,就會變成是:還不是你不借我,如果你借我我就不會拿走了呀!
以親子相處來說:還不是讓我生氣的,如果你聽話的話,我就不會打你。

4、理解
對於他人的行為,去理解他的背後真正的原因,不以只有自己的角度去看待事件。
但理解不等於對方做的事就是對的,而是為了將自己與他人的行為分離,去看待這件事情的問題來自於什麼地方,卡住的地方在哪。去學會這樣的事應該要怎麼做,重點是為了讓類似的事情不再重覆發生,不是為了去爭辯對錯。

5、朋友
人與人的連結,如果只是符合社會期待的假面人,那麼在發生事情時就很容易決裂。
雖然主角原諒了朋友,但也表示他們的友情建立在互相信任之上,互相理解對方。在愛的藝術(佛洛姆)這本書中,愛不只是愛情之間存在,朋友、家人、甚至全世界的每個人都該建立在良好的互動上。而愛的元素,包含了了解、尊重、照顧和責任,四個面向不是單一存在,而是互相牽連在一起的。

6、情緒
在故事中,每個人的情緒在文字裡並不存在,不論是羡慕、期待、高興、悲傷、生氣、愧疚、難過…等等。
成長過程中,我們缺少情感教育,不太會表達自己,也不太能接納別人的情緒。
所以繪本的圖畫是很重要的,能看見每個角色的表情,很適合對孩子說明情緒,如果照字唸就會錯過的細節。
我們總是時常要求要表現的完美,不能展現出自己真正的情緒,過渡壓抑會使人生病,也會時常對生活不滿。


在現在疫情狀態下,我們待在家裡的時間增加許多,與孩子最簡單的互動方式就是-唸繪本 。
這也是一個方便、 簡單的投資(圖書館與學校都能免費租借書本),適合以下每一個狀態
1、不知道能跟孩子一起做什麼
2、平常孩子不跟自己說話
3、不曉得怎麼跟孩子對話
4、孩子喊無聊的時候
5、想刺激孩子的發展

首先,需要有意識故事中傳達了哪些面向。
這些可以透過與他人討論去發現,不用自己苦苦的想。
就算是教條式的繪本,也能與孩子一起思考,這樣的做法是唯一的方式嗎?還能怎麼做?
這樣是合理的嗎?為什麼?

再來,這些面向並不是拿來要跟孩子說教用的,沒有人想要看一個開心的東西的時候,還有人碎碎唸的感覺,這會使人對學習厭煩。

在孩子稍微大一點的時候,可以與孩子一起討論,增加孩子的換位思考,同情心就是這樣一點一點累積來的。

以「漂亮的亮亮」繪本做為範例:
○如果你是亮亮你會怎麼做呢? 
✕所以呀,你要把東西放好,才不會被拿走。

○你有東西不見的經驗嗎?
✕所以不可以跟這些人一樣,拿走別人的東西。

○你喜歡哪些打扮?
✕你太小了,長大了才可以化妝。

最後,不同的年齡同一本故事書有不同的說法。

幼兒適合看圖說故事,從圖中去發現那些表情、東西、小人物。
兒童適合互動式的對話,帶孩子利用角色替換、投射,去看見自己、認識自己、梳理自己。讓孩子有機會舒發自己的心情。
他可能會在聽故事的過程中,突然說出類似:××也拿走過我的東西,我當時很生氣。
當孩子主動把自己的不舒服說出來的時候,要做的是去理解他的感受,而不是說教,或問他當時他怎麼處理,甚至是為什麼沒有說。這只會讓孩子更不願意表達自己的想法和感受。

繪本除了能增加與孩子的交流,也能增進孩子的語言能力與培養孩子的閱讀習慣,甚至提升孩子的自我探索與理解。

人天生有好奇心、創造力、想像力和思考能力,如何保有這些心,一直在教養世界裡被討論多次,而繪本就是最簡單的入門。

所以,丟下照書唸與教條式的說故事方式,跟孩子一起展開新的繪本模式吧!

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【延伸閱讀】

2020/10/07   江敏榕,【與孩子聊"國王與國王"繪本風波

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