【一九五三年的水壺】

文：大腳小腳北區親子共學團_鎮宇

物理學家費曼小時候愛聽他爸爸說話，因為他爸講話很生動。

費曼爸爸陪小孩讀《大英百科全書》，裡頭介紹到「殘暴霸王龍」時，寫著：「高二十五英尺，頭寬六英尺。」

「我們想想這是什麼意思。這是說，牠若站在我們的前院裡，頭可以伸進我們二樓的窗戶。不過，牠的頭可能太大，擠不進我們的窗口。」

不管念什麼，費曼爸爸都會盡量轉換成小孩可以實際了解的東西。

我覺得費曼爸爸表達的特點在於，把抽象的陳述轉成具體的、有情境的陳述。若用一個詞來表達，我覺得是「視覺化」。

今天共學我們團去北投的七星公園，我騎車來回，真的么壽遠。我跟棠米到家後，我吃飯吃到快睡著，後來想說看個影集好了。

我一邊吃飯，一邊看韓劇【逃兵追緝令】第六集。

被罷凌的阿兵哥曹石峰挾持當初罷凌他的前輩，準備要開槍啦！逃兵追緝部的韓浩烈在旁勸說別開槍。

曹石峰說，軍隊有可能改變嗎？

韓浩烈說，有可能改變的。

曹石峰說，部隊的水壺還有印象嗎？一九五三年的，韓戰期間用到現在，連水壺都沒有改變了，軍隊怎麼可能會改變？

看到這邊，我精神來了，這不就是費曼爸爸使用的「視覺化」陳述嗎？

追捕逃兵的韓浩烈說軍隊可以「改變」，是抽象陳述，而逃兵曹石峰用「水壺」這個非常具體的物品來說，連水壺都用幾十年沒有改變，軍隊怎麼可能會改變。

一想到「視覺化」這表達方式，我又聯想到，我前幾天看的《小學算數教什麼，怎麼教》裡頭，有個段落也是在講同樣的事。

《小學算數教什麼，怎麼教》的作者阿哈羅尼寫說，有次他生病去看醫生，醫生建議要開刀，那時他想到他曾讀到一本書寫說「不要問理髮匠你該不該剪髮」，然後他就決定不動手術。後來結果證明他的決定是對的。

阿哈羅尼說，如果那本書寫的是抽象陳述，像是「不要向涉及個人利益的對象徵詢建議」，他可能就不會在心裡頭留下生動印象，也因此無法跟之後的當下情境連結了。

在費曼爸爸的口中，「高二十五英尺，頭寬六英尺」的恐龍化身為「頭可以伸進我們二樓的窗戶，但頭太大擠不進窗口」的恐龍。

在逃兵曹石峰的眼中，他不相信「部隊可以改變」，因為連「一九五三年韓戰後用到現在的水壺，都沒改變」，他怎麼期待部隊能改變？

在數學家阿哈羅尼的印象中，他記得「不要問理髮匠你該不該剪髮」這句話，但不一定能記得「不要向涉及個人利益的對象徵詢建議」這句抽象陳述。

「如果你想傳達抽象概念，最好要具體表達，也就是使用實例，那是通往理解的王者之道。」阿哈羅尼如是說。

如果有些大人發現他跟小孩講不通，或者，小孩不愛聽他講話，那麼可以觀察看看，這些大人常用的表達方式是「具體實例」、「抽象概念」跟「真實感受」？或者，以上皆非，而是「責備」、「評價」跟「命令」居多？

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【延伸閱讀】

2021/05/24 楊鎮宇，微不足道的小事

2021/09/24 楊鎮宇，當小孩很堅持時，大人在想什麼？

2021/09/19 楊鎮宇，日積月累的影響

2018/03/02 楊鎮宇，心疼的感覺

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輔助輪，輔助的，只是你的擔心與焦慮

 文、圖：大腳小腳暖蛇團_新竹 鄒雨人

五年前，阿毛第一次要單車環島。在環島前練習的過程中，有一位孩子怎麼樣都騎不快，每次都落在最後面，而且每次都只能騎完一半的路程……。當時，我沒有特別在意。心想，可能是孩子體力或是眼睛問題。直到某次，親眼看到孩子騎車，姿勢很奇怪︕重心也很奇怪︕研究之後，我覺得是輔助輪造成的問題。因此跟孩子的媽媽討論協助方法，後來經過幾次的練習與嘗試，跟孩子建立信任關係之後，孩子願意拔除輔助輪，也順利抓到騎腳踏車的感覺。

 

五年後的今天，是我們暖新風中13味。我跟著孩子前往新竹新豐探索新豐味。在路上，看到一個夥伴協助自己的孩子騎腳踏車，一面騎﹑一面推，孩子騎車的姿勢似曾相識。於是我跟小風商量，我們回頭協助自己的朋友︕小風也非常願意︕當我們回頭找到朋友的時候，孩子與媽媽都充滿了挫折.........但是，孩子一看到小風回來，心情似乎也好多了︕經過溝通，孩子也同意由我來協助孩子騎腳踏車，一切照計畫進行，孩子非常順利的在一天之內，順利學會腳踏車。

 

晚上回程時，跟夥伴聊到孩子狀況，才知道原來之前孩子也有使用輔助輪。當下真的深深的理解到，｢大人的自主學習不一定協助自己的孩子，但是一定能協助下一個孩子｣。所以，親子共學才會主張｢同村共養｣，如此大人們才能真真切切的協助到我們的孩子。

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【延伸閱讀】

2021/01/04 王岢鈺，【暖新-風中13味】 之 復刻燒仙草

2021/01/06 黃怡文，【暖新-風中13味】之 以孩為師

2021/01/05 陳雅君，【暖新-風中13味】之 在生活中看見陪伴的力量

2020/06/28 王岢鈺，【暖新之風中13味】之經驗中的實踐能

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【為什麼會有四季？】

 文、圖：大腳小腳中區親子共學團  陳證傑

菲：6歲     Vicky：4歲

 

前幾天睡覺前菲問我：「為什麼會有四季？」

我：「ㄜ～這問題我需要有道具，你先睡覺我們明天再聊吧﹗」

關於為何會有四季雖然知道是「地球自轉軸傾斜」與「太陽照射角度」的問題造成，但年代有些久遠，因此還是上網稍微科普了一下！

隔天吃完午餐，找了1顆籃球，手工黏上3條線分別代表赤道、北迴歸線、南迴歸線。並在北回歸線上找個地方貼上貼紙代表台灣。在做道具時菲跟Vicky就很好奇的一直湊過來問：「這是要做什麼的阿﹗」

我：「你昨天不是問我為什麼會有四季嗎？我在做道具阿！」

之前也有用籃球跟檯燈說明為什麼會有白天跟晚上，所以菲很快的反應：「哦～我知道這要幹嘛了！」

請菲拿著我的手機開手電筒（太陽）站在中間對著籃球（地球）照，簡單地說明地球的自轉軸不是垂直的而是傾斜的，實際拿著籃球旋轉給他們看。接著說明在「春、秋」兩季時太陽直射位置是赤道，離台灣所在的位置較遠，因此天氣比較不熱。「夏天」因為地球自轉軸傾斜的關係，此時太陽直射的位置會比較靠近北迴歸線，離台灣所在位置較近，因此氣溫相對會較高。而「冬天」太陽直射的位置會比較靠近南回歸線，此時離台灣所在的位置更遠，因此氣候的溫度就會相對比較低。

解說完後又放了一段網路上找到的影片給他們看：https://south.cwb.gov.tw/inner/efNF1573529984JVyc

結束後，菲表示影片看一下就覺得膩了，實際看籃球做的道具模擬不會看膩，看來孩子對於實際能夠操作的學習方式，接受度是比較高的。

隔天看冰箱裡有顆蘋果，想想昨天用籃球的說明，不容易看出地軸傾斜到底是怎麼一回事，於是拿了1根筷子穿過蘋果，削掉蘋果中間的一層皮代表赤道，這次北迴歸線跟南迴歸線無法上場，因為再削下去我的蘋果就沒皮了。當我插著蘋果走到客廳時，孩子很快地就湊過來：「這是幹嘛？」於是拿著蘋果再跟他們聊了一下地軸傾斜是怎麼一回事，也拿了面紙盒說明，當傾斜的方向跟陽光照射方向呈現這樣╱│時，則上方被照射的強度較強，下方較弱。若傾斜的方向跟陽光照射方向呈現這樣│╱時，則下方被照射的強度較強，上方較弱。解說完畢後，兩孩把蘋果拿去隨意把玩，然後告訴我：「你去削蘋果吧﹗」

 

書籍《超越教化的心靈》分享～ 
作者： Howard Gardner  
譯者：陳瓊森、汪益 
出版社：遠流

1 追求理解的教育：幼年階段

1.1 幼兒的課程偏重探索式，年紀較大兒童的課程則結合學校的傳統目標，要先提升兒童對讀、寫、算等基本素養，以及這些基本素養的預備知識、態度、方法、和技能。兒童是在已經接觸過、感到有興趣、已有相當程度的情境下，來學習讀、寫、算等基本技能。

＊培養低年級兒童的讀寫算能力

1.2 兒童不是因為別人告訴他要讀書而讀書，更不用說是出自別人的命令，而是因為看到周遭的大人們都在讀書和享受讀書的樂趣，以及為了自己個人的目的。

1.3 合乎科學精神的教師不僅鼓勵學生提出這一類疑問，而且會增強學生如下的傾向：觀察、嘗試小規模的實驗、記錄這些實驗的結果、將這些結果與當初激發此實驗的問題連在一起等。

＊較大兒童時期：學徒制與設計活動

1.4 課程以這些主題為中心，學生所要學習的讀、寫、算技能與概念，則盡可能地以很自然的方式融入這些主題。

1.5 我們特別專注於兩個層面，一個是設計活動所表現出來的學生個人特質━特殊優點、缺點、癖好、與整個認知剖面圖。另一層面是設計所需要與其他學生、老師、和專家合作的程度，以及善用例如圖書館、電腦資料庫等資源程度。

1.6 設計活動到底比較偏於個人的努力或合作的果，並不會影響學生成績的高低。我們以這種方式來描述設計活動，是因為我們覺得，不管就哪一種學生曾經參與過的設計活動來說，這種屬性都代表那個設計的重要特色，這些特色應該被重視而非被忽略。

1.7 研究人員與教師起初多少有點天真地以為，學生已經可以靠自己的力量來創造和報告設計。但若沒有人指導，大部分的設計不是由父母代勞，就是孩子們一昧地模仿以前做過的或他處看到的設計。如果要學生能有效地將設計構想，轉化成有概念架構、執行、與報告，他們必須在設計活動的各個階段與各方面接受指導，更正確地說是受到層層的支持（scaf-fold）。

1.8 這樣的支持或指引，絕對不會破壞其做為學生個人設計的挑戰，而是使他們更能投入設計活動和增強其執行設計的能力。

＊較大兒童時期的理解教育

1.9 教學方案或教學軟體本身，並不能產生真正的理解；而是透過這樣的教學，促進學生的探索、學徒式的合作關係、資料的多重表徵、以及體認所扮演不同的角色。

1.10 鼓勵學生以各種不同的方式來表徵知識，鼓勵學生開始扮演技能純熟之專家所採的角色，鼓勵學生進行為自己學習負責的自我評量。進行有意義的設計活動，以及與同儕定期討論，都有助於增加刻板想法與迷思概念被挑戰的機會，也因此才有可能產生比較真實和統合的觀點。如果要使學生在中學以上的學科中心教學中獲益，像這樣能反省自己的根本想法是非常重要的。

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【延伸閱讀】

2016/10/15 林秀怡，教導與體驗

2016/10/24 陳界良，一顆待在孩子鼻孔裡的種子

2017/10/26 楊鎮宇，三歲多的小孩要學什麼？怎麼學？

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【近期活動】全國線上家庭教育實踐班

10/23-24  簡章：https://reurl.cc/Q6L3vb

                報名表：https://forms.gle/g1ogcVADxgaby4j19

11/13-14  簡章：待發佈

                報名表：待發佈

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2021/10/23～10/24 大腳小腳親子共學「全國線上」家庭教育實踐班簡章

迎接孩子成為家庭新成員的那一刻起，教養和教育就是我們避不開的課題。親職在這個社會裡卻漸漸成為束縛的枷鎖。育兒與自我的拉扯，或許讓我們都顯得疲憊不堪。

10月份的全國線上家庭教育實踐班，將突破區域的限制，集全台共學領隊夥伴的投入，一起協助媽媽爸爸：

如何從生活中的微妙點滴，去解構那些權力的不平等，實現理想中平等，親密的親子關係。

如何在陪孩子成長的時光中，找回自己面對生活，不畏挑戰的勇氣。

有理念澄清討論，有育兒經驗分享，你將能重新看見「和孩子之間」，不再重演緊張的生活劇碼。

歡迎你，來做全世界最富有的人，做個能陪孩子歡笑與成長的人 !


一、課程說明：

大腳小腳親子共學團成立十多年來，已經在台北、宜蘭、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、嘉義、台南、高雄、台東等地紛紛開團，全台灣目前有超過1200個家庭，為了能夠提供給學齡前(0~5歲)的孩子更多理想的教養環境、與父母們切磋親子教養理念與觀摩練習的機會，每週風雨無阻地大家一起共學、共同學習共同玩樂與成長。


二、課程介紹：

☆☆因應防疫需求特別說明☆☆
配合新型冠狀病毒政府防疫政策，本次為線上課程，降低接觸風險。
10/23週六、10/24週日，兩個整天(10：00 ~ 16：00)，共四堂的「線上課程」


◎ 第一堂：10/23 (六) 10:00~12:00

講師：黃婉茹

主題：如何「愛」小孩，不是「礙」小孩？ -- 看懂教養的阻礙


育兒生活中，妳/你是否也曾感到孤軍奮戰？來自親朋好友、左鄰右舍，各種專家、各種耳語，是否令你/妳無所適從？為什麼會這樣？應該怎麼辦？這堂課將與你一起看懂教養的阻礙，尋找打罵之外的可能，實現盼望的親子關係。


◎ 第二堂：10/23 (六) 14:00~16:00

講師：林盈潔

主題：撥開迷霧，走出自己的教養之路！


我們的教養方式受到社會與學校的哪些影響？我們要怎麼樣看懂這些影響？又要如何一層一層的剝除過去社會與教育所帶來的束縛？讓我們撥開教養迷霧，踏出一條自主選擇的教養之路。


◎ 第三堂：10/24 (日) 10:00~12:00

講師：由親子共學團領隊與助教群 一起主持與帶領

主題：等待、欣賞、陪伴、協助 -- 在共學中打造我的教養日常


共學實踐課，請帶孩子一起來試共學。

有相見歡、親子互動及自由討論時間。上完第一天的課程，在互動討論中一起拆解每個人的育兒焦慮，觀察自己、孩子及不同的家庭互動，一起體驗共學的理念與實踐並彼此學習、信任與支持。


◎ 第四堂：10/24 (日) 14:00~16:00

講師：楊韓凌

主題：創造新教育 -- 綜合教養座談交流與討論


聽了前三堂的課程，你經驗與思索了什麼？馬上想開始實踐，遇到什麼樣的問題？幼兒共學之後，國小階段怎麼辦？我們和妳/你一起細細聊，和孩子共學迎向未來社會的能力。




三、講師介紹：


✭ 黃婉茹

現任：
- 社團法人台灣親子共學教育促進會 理事
- 大腳小腳親子共學團（台東）領隊

三個孩子的媽媽，曾任公關行銷主管，接觸親子共學後，開始練習將民主意識與教養結合。在與家人相互衝突、相互支持、也相互為師的路上，愛上成為父母的自學之路。目前在大腳小腳台東親子共學團擔任領隊，在台東暖暖蛇共學團自學，把帶孩子視為自己最喜歡的志業。


✭ 林盈潔

現任
- 台東暖暖蛇共學團 低中年級導師
- 大腳小腳親子共學團（台東）前任領隊

三個孩子的媽媽。迷戀生物多樣性，喜歡探究人的各種樣貌。最喜歡育兒過程中必須不斷重新認識自己、認識他人的過程。曾任人本教育基金會南部聯合辦公室校園申訴專案秘書，在教育改革現場有五年工作經歷。


✭ 楊韓凌

現任
- 台東暖暖蛇共學團 召集人

剛好生到一雙兒女，剛好在女兒上幼稚園初期遇見共學團，開始頭洗一半才慢慢摸清門路的自學之旅。共學翻倒出從小到大心裡對於身而為人的疑問，正在帶孩子殺出一條自己的路路上！


四、上課地點：

線上會議室
（會議室連結🔗將在課程前一天於社團中提供給確認報名成功的夥伴。)


五、收費方式：

繳保證金1,000元，全勤退費，課程免費！
（全勤退費是兩天皆線上聽課，事後補課不列入全勤。）

☆基於「教育不是商品化」的理念，本課程沒有明訂「價格」。課程支出的所有費用，將於課程時透明公開，若您想支持這個課程，也歡迎一起分攤課程費用，包含講師費、工作人員費用...... 等。


六、招收對象：限50戶家庭(額滿截止)

(1) 家中有0~5歲幼兒，有意加入全國大腳小腳親子共學團的父母優先。
(2) 對親子教養進修有興趣的父母。
(3) 關心教育的社會大眾


七、 報名方式：

⫸步驟一：課程保證金每戶1,000元，請匯款至以下帳號：
新光銀行103
帳號056950-1127798
戶名：陳宛毓


⫸步驟二：手刀線上填寫 報名表
報名表連結：
https://forms.gle/g1ogcVADxgaby4j19


⫸步驟三：報名資料填寫完成，並收到主辦單位簡訊或臉書私訊回覆後，即為完成報名。

⫸特別說明：訊息中我們將邀請報名成功的家庭加入「實踐班臉書社團」，作為在課程期間一起共學、即時通知課程資訊的平台。收到簡訊後請務必要加入喔！


若仍有疑問請洽：

聯絡人1：林糖糖（臉書帳號）https://www.facebook.com/candy.lin.1272
電話 : 0987400301

聯絡人2 : 呂淑慧 (臉書帳號) https://www.facebook.com/profile.php?id=100000864303018
電話 : 0926329234



八、如何加入親子共學團：

全勤上課並完成作業後，始可加入共學團。因故缺課者可補聽錄影檔案繳交心得報告。

平、假日團名額依目前缺額補滿至25戶為止，額滿可排候補。



台灣親子共學教育促進會部落格：

http://parentparticipatingeducation.blogspot.tw/

社團法人台灣親子共學教育促進會臉書專頁：https://www.facebook.com/TaiWanQinZiGongXueJiaoYuCuJinHui?locale=zh_TW



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【親子共學是什麼】

親子共學是大人與小孩共同學習的場域。

小孩天生就很會玩，他們要學習的是怎麼玩得安全？如何跟別人一起玩？被拒絕時怎麼辦？發生衝突時如何回應與處理？


大人要學習的是，如何不依靠打罵或威脅恐嚇，用平等尊重的態度與孩子相處？如何觀察、敏感孩子的行為與狀態？如何面對負面教養所帶來的語言及行為問題？如何解讀教育中的價值觀問題等？如果更深入一點，包含面對原生家庭的困難，夫妻、婆媳、親子之間的溝通，如果更廣一點，批判社會中賦予對教育的功利價值與框架，釐清似是而非的教育理念，挑戰威權文化對教育的影響！



【共學團的特色】

以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。

這不是一個營利的組織與方式，而是對話與實踐的教育社群。

它不是一個托育的場所，它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。

這不是聯誼社團，是透過行動改變現實環境的學習團體，這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。



【共學團的組成與運作方式】

◎每團以 25 戶親子家庭為上限（孩子以0-5歲為主)。

◎成員：雙親（或之一）與孩子、共學團領隊。

◎共學日期：

(1)平日團每週共學2天，三個月為一期，每個月原則8天。

(2)假日團每月共學2天(隔週週末為原則)，三個月為一期，共6天。

◎共學時間：10:00PM～3:00PM

◎領隊津貼：

平日共學每期三個月、每週兩天(週間)，每月 3000元。

假日共學每期三個月、每月兩天(週末)，每期三個月 4000元。

有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論。



※關於領隊津貼的說明：

我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(服務業與顧客)；我們比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係，而付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理念與方式。


◎父母必須全程陪伴與觀察孩子的活動，成人彼此互助負責孩子的安全與照顧，而領隊做為一個從旁協助的角色，在父母面臨親子互動或教養上的困難時，提供支持與思索問題的參考，幫助父母在教養上更有信心、自主。


◎除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外，更要練習平等尊重、溫柔待人的方式，協助孩子成為一個有自信與自主能力的人，而不是會壓抑自我、順從教條的人。所以加入共學團前，請先想清楚，你希望孩子成為什麼樣子的人？


◎成人教育與互動遠比孩子複雜，共學團的父母們在這裡也練習如何結交朋友，如何主動溝通、提出想法、參與團隊，並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法，彼此嘗試敞開心胸互相協助，形成有效的支援網絡，讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量。


◎共學場地：主要選擇戶外空間，盡量在車程一小時以內，自然、安全、免費(或低收費)，適合孩童遊戲、對兒童友善，參加者自行前往。若共學地點無大眾運輸供搭乘前往，也無交通工具(汽機車)，可以跟其他家庭協調共乘。




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【定期定額捐，我們需要你】


親子共學促進會仍有許多理念正在努力實踐，邀請您定期定額捐款，與我們一起成為兒童人權的長期推手！

定期定額捐款送擁抱愛食物袋

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謝謝你把委屈告訴我

 

圖．文：小涵 (大腳小腳共學團_北區)

​

起床後旬旬邀請我一起打太鼓達人的遊戲，他想展示他的破關技術而且嚷著要教我怎麼打鼓！​

​

吃完早餐之後，旬旬再度邀請我一起看「動物戰隊」的電影，他之前就看過了！但覺得太好看了，想找我再一起看一次！​

​

以上大概花了快3小時的時間，關掉電視，我說那我要去洗碗，做自己的事嘍！​

沒想到旬有點不開心的說：你還沒陪我玩耶！​

我：可是我覺得剛剛已經陪你很久了耶！​

旬：可是那不是陪我玩阿！​

我：可是我現在想先去把髒的碗洗一洗耶！​

旬開始大哭大鬧⋯⋯。​

​

哭了一陣子，快要哭到我的極限的時候，我的腦袋冒出了兩種想法：​

一是你真的很無理取鬧耶！明明我剛剛已經陪你很久了！​

二是往前好奇，我們兩個一定是哪邊認知上不同，我不能先讓自己的情緒被翻起來！​

我選擇了後者。​

​

把旬旬抓過來抱在懷裡問他：為何你覺得我今天都還沒有陪你玩呢？我覺得打電動是玩、看電影也是玩阿！

​

旬：因為打電動是我要教你怎麼打、看電影是我想讓你能看到好看的東西，都是為了你，所以我覺得都不是在陪我玩，而是我陪你！

我覺得要玩玩具才是真正的玩，而且現在已經快天黑了，每次天黑你就會要我去吃飯、尿尿、洗澡，做大家的事，所以我今天白天都沒有玩到！可是現在已經快天黑了嗚嗚（又是委屈的一陣大哭！但有感覺說出來心中的話之後心情有好一點！）​

我：喔喔！你是不是很害怕玩的時間不夠？原來你是這樣想的，我懂了！​

你知道嗎？謝謝你跟我說，因為有時候人們會對同樣的事情有不同的想法，所以麻麻剛剛才會搞不懂為何我覺得我有陪你玩而你卻覺得沒有！原來是因為你認為剛剛做的事情都是為了我而做的，所以才會感覺自己都沒玩到！​

（看著旬旬委屈含著淚的小臉蛋猛點頭，我突然覺得好慚愧，我剛剛差一點就要責怪他了！）​

我：那麻麻現在馬上陪你玩，你想先玩哪一樣？​

旬旬終於破涕為笑！​

而事實上接下來我也沒有陪他玩太久，頂多20分鐘吧！他就讓我去做自己的事情然後自己玩了！因為他對於想被理解的心情和陪伴已經感到滿足了！​

​

謝謝你願意告訴我，​

謝謝自己願意傾聽。​

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