文、圖： 陳雅君 ( 暖蛇竹苗團低年級導師 )
備註:
<關於新竹暖暖蛇的「風中13味」計畫>
文/王岢鈺
過去鄉村的人與地方的關係是密切的，方格子住宅模組化後，不要說地方的風土，可能連樓上或樓下都住著叫不出名字的鄰居。
透過走訪在地鄉鎮，讓地域連上彼此的記憶，要認識一個地方的文化必定要在鄉鎮的市場散個步，跟地方的人士聊聊天，做一些記錄，留下點什麼。
普魯斯特在追憶似水年華裡描述小說中的主角，因為嗅覺與味覺的偶遇，緩緩搭起一座記憶的樓房，期待在與孩子走訪鄉鎮的串連中，也能找到對風土的記憶，對自身族群的認同感。
旅行時，我們也許忘了走過的道路，但不會忘記味覺裡的驚奇，五感會跟身體記憶到達基因裡，多年後便會連結鄉愁的滋味。
新竹縣鄉鎮的文化之美，那款老老厚厚的味道，是人與人、人與自然最素樸的關係，透過孩子的視角勾勒出風土的樣貌，尋找地方的味緒，回溯歷史的足跡，取得地域的認同感。
新竹因為冬季季風強盛，為全省之冠，所以有「風城」之稱。
新竹縣共計13個鄉鎮，此主題為暖蛇新竹小學共學團主題課程，故以風中13味命名。
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在這次竹北13味的住宿點，
某大女孩：「房間有煙味和不好聞的味道⋯」
某大男孩：「這裡網路好卡⋯」
漫步在竹北街上，搜尋著好吃早餐，我身邊有三個女孩，邊討論著這樣的住宿回應⋯
女孩：「上次場勘時，我們看的那一間房沒有味道，可能她們那一間有味道⋯」
另一女孩說：『場堪時，沒有測試網路速度~』
我們一起說著，下次來討論看看這些問題怎麼解決？
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#細孲仔个風中13味
#生活組
每當我們開始啟動一鄉鎮的13味主題課程後，除了搜尋每個鄉鎮的美食、人文、特色之外，生活組也就開始緊鑼密鼓地的動起來了。
生活組，顧名思義就是13味期間的生活事宜，最重要的工作也就是『尋找當地的住宿點了』，從找住宿點、場堪、詢問住宿點細節、訂房、統計住宿人數、分房間、到退房，都是生活組必須注意的。
生活組的成員，是4個中年級（二、三年級）的女孩，他們主動認領了這樣的工作。
剛開始跑13味時，竹東、芎林、湖口，是協助者帶著她們一起去尋找、看住宿點，邊討論著要注意什麼。而這次，走到了竹北市，她們告訴我，想要自己搜尋看看，自己決定要去看哪一間，自己討論要去住哪一間？而我在旁邊看著，邊想著，這樣的一個主動性的行動，需要什麼能力呢？網路搜尋能力、識字能力、判別資訊正確性的能力、評估距離遠近的能力、思索並考慮團體住宿的需求的能力，我在心裡惦量著，要怎麼協助呢？該介入的時間點？
「我們知道一個兒童在接受些許幫助下有能力做到什麼，比知道他在沒有協助下能完成什麼更有意義」～摘至兒童心智
期間，總有一個女孩主動私訊著我，詢問何時要開會？在那裏開會？
然後，他們每個人搜尋著竹北的住宿，想著要用什麼關鍵字查詢，查詢後尋找自己喜歡的，在群組中貼上旅館連結，另外一個女孩看了，也想說查查看，於是連鎖效益啟動。
另一個女孩，拿著本子，詢問每一戶家庭住宿的人數，手寫著，統計著住宿的戶數和人數。
最終，找了四家旅館，一起去了場堪，詢問價錢、環境拍照回傳，後來，展開了一段辯論，考量了團體的需求、必須要有停車場；考量了部分家庭的經濟，價錢一定要夠便宜；考量了自己的需求，房間環境要夠乾淨整潔，那場討論，迴盪在團體與個人之間，擺盪在便利與環境之間。
在這中間，我看到的是，不管是搜尋資料、場堪、到最後的做決定，每個人依著自己的能力，衡量自己可以做的，挑戰著自己的困難，我在旁邊看著，適時協助，她們有時跨越、有時卡住，卡住之後跨越仍奮力向前。
這時我才明白，有時候，需要什麼能力已經不是重點，而是他如何面對困難，然後持續向前的勇氣。協助者在旁邊看著，與其說是協助，還不如說是「陪伴」。
陪伴勇氣生成的瞬間！
陪伴遇到困難時的沮喪！
陪伴跨越困難之後的自信！
在陪伴的同時，你會驚嘆，我們永遠無法預期我們會在孩子身上看到什麼，因為他們的所思所想所動，已經超越我們既有對於人的想像。
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