2020年7月10日 星期五

【蝴蝶朵朵】 苗栗場次研習營心得

圖文:李逸欣 ( 參加研習營的夥伴 )





幸佳慧台灣兒童文學作家與推廣者,以多種方式致力於兒童教育「繪本說故事」就是其中一項佳慧老師病逝前,極力促成「蝴蝶朵朵」這本關於兒童性侵害防治的繪本誕生目前財團法人勵馨社會福利基金會承辦專業人士訓練課程而高雄心家長協會則辦理一般民眾資格能夠參與的課程研習

繪本推廣的目的,不是在於「如何找出潛在的朵朵」,成為一個英雄人物而是希望大人們透過繪本說故事,日常劇場情境模擬、遊戲練習,帶給孩子正確的關於性的知識與自我保護的觀念,進而達到一個侵害防治的最終目標甚至還能透過課程,帶給大人們對於兒童教育有不同的思維

這兩天的研習營,我發現好多好多的兒童權利,是我們過往人生經歷中從未聽過也從未正視過有感於社會對於兒童權利的不重視,真的真的很推薦每一個大人,都能夠撥出時間,一起參與這麼好的課程研習,讓我們一起為小小孩的成長盡一份心力

上完課的我,就如同一顆種籽,落地生根發芽茁壯將用我繁盛的枝葉,成為兒童們保護傘

誠心邀請每一個大人共襄盛舉❤️
109下半年蝴蝶朵朵研習營時間表


再分享一首歌,為什麼用蝴蝶朵朵來代表受侵害的兒童蝴蝶象徵一個美麗且自由的生物,
但蝴蝶相對非常的脆弱,就如同兒童的生命一般,需要被呵護照顧這首歌詞的意境詮釋,我非常非常的喜歡,每每聽到都會觸動我的心朵朵也代表了我們成長經歷所遭遇的挫折、打擊與傷害,心曾經因此破碎,也曾經遍體鱗傷這首歌可以幫助我們將破碎的心療癒縫合,因為我們知道,我們不再是孤軍奮戰

邀請大家一起聆聽  蝴蝶朵朵歌曲 

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【延伸閱讀】
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【近期活動】
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2020/07/11~07/12宜蘭區家庭教育實踐班簡章

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2020年7月9日 星期四

【找回家事裡的主體性--日常隱形結構 研究工作坊】



 





















圖說~照片為搭設雞舍,泰平自主接力搭設仍在進行中



親子共學有一位領隊非常關心主體性議題,團員也一起舉辦了很豐富的主體性展,對人的自主,確實有許多催化,更帶來許多思索,最近她們團想運用泰平,來做些研究,要邀請六戶非共學家庭去泰平共學村生活四天三夜(是廢校,但浴室熱水廚房俱全,也有教室與桌椅,有窯待修,及正在搭建雞舍中),去的人只要自在生活即可,另外,要招募一些共學或暖蛇家庭上去擔任觀察員。

絕對是非常特別的一項行動,讓你今年的暑假生活非常的難忘。

詳情看這,歡迎報名。


【找回家事裡的主體性--日常隱形結構 研究工作坊】

【活動目的】
日常生活裡,隱形「結構」如何影響一個家庭、箝制人與人的關係?我們如何有意識地看見,並讓改變有機會發生?
這次工作坊希望邀請各位一起探究,藉由擴充與深化去年的「主體性展覽」,把持續思辨的教育觀點,帶進人們行走坐臥的最大場域--日常生活裡。
以「泰平共學村」作為研究場域,體現泰平精神就是在回歸「主體性」的日常生活,實踐在人、家庭、社會、自然的關係裡。透過參與工作坊的家庭成員、觀察員、主辦方、泰平村等四方,共同在泰平村四天三夜的實際生活中,詮釋出「家事」與主體間的關係,並形成文字與影像論述。

【招募對象】
🌺 參與學員:
邀請非共學團6戶家庭(由共學團員推薦),利用泰平村現有的環境條件,以「創造模式」生活四天三夜。

透過行前作業的概念研究、現場不同工作角落的分工合作,以及每晚討論會的來回思辨,察覺自己在活動過程中的體會與思路梳爬。

🌺 觀察員:
邀請編輯部寫作營成員與寫手,或各團推舉一名觀察員,透過實際參與泰平村生活,觀察學員的學習模式與合作分工關係,同時與自己的思考對話,最後形成對外文字,並和原共學團交流分享。

【活動資訊】
活動時間:‪7/16‬(四)-‪7/19(日)‬ / 四天三夜
活動地點:泰平共學村(新北市雙溪鄉,交通另附)

🍀 學員參與條件設定:
1. 每一戶參與者必須"全家"都要到
2. 四天"全程"參與
3. 需完成行前作業與每日作業
4. 工作坊過程協助形成相關論述/分享學習心得
5. 上述內容同意主辦方無償做為對外之影片與文字的使用
6. 非共學家庭(共學家庭推薦)為主要研究坊學員

行前作業說明:
1.每個家庭成員對家事的定義及對家事分工與合作的想像
2.家庭目前的分工合作情況__結構圖
3.全家一起在行前完成學習:什麼叫資本主義、功利主義、菁英主義及父權結構,以及各結構的現象舉例_製作海報

🍀 現場可能的工作角落:
🌞修繕/搭建烹煮台
🌞買在地作物
🌞酵素洗潔劑調製
🌞花圃整理/植栽
🌞照顧雞
🌞修繕土作
🌞廚餘堆肥
🌞染布
🌞編織袋
🌞佈置展品
🌞撿柴/認識周遭環境
🌞烹煮
🌞破銅爛鐵敲打玩玩樂
🍀 角色/任務

#家事角落主 / 不是規劃好活動讓學員去體會,而是帶學員一起觀察環境,討論如何利用既有環境條件和物資進行實做
#觀察員 / 觀察工作坊裡人的學習模式與合作分工的關係,形成對外文字,並和原共學團交流分享
#座談交流主 / 帶所有人討論相關意義價值的詮釋
#攝影拍照 / 從自身觀察體會,以照片或影像的模式紀錄他/她體會的學習關係
#各共學團 / 各推舉一名觀察員與非共學家庭學員,協助他們體會任務裡的學習意涵,並協助團外學員完成行前作業
#學員本身 / 完成行前學習並製成可以公開展示的海報、察覺自己在活動過程中的體會與思路梳爬
#主辦方 / 看見任務裏的自主學習意涵,以及後設學習與觀察
#展覽主 / 觀察現場人的學習與狀態,融入展品分享與交流

泰平共學村粉專

報名聯繫請找這位:怡君 




2020年7月7日 星期二

幼兒在江湖

圖文:維茹 ( 台中假日團領隊 )

圖說:雖然是反空污遊行的照片,但「爭氣」的另一個意義,也就是迫切將幼兒放進江湖的原因之一。


孩子最近認識同樣是獨生女的玩伴,可能也有特質相近,所以一見如故,唯一的差別是玩伴有去上幼兒園,一會兒玩得蠻開心的,但又一會兒彼此都有一點文化上的衝突,是不是普遍的現象可能要有更多的樣本數,我想這也不是幼不幼兒園的關係,這也是主流教育期待的樣貌,在人際互動裡貌很容易有以下的情境:

1.「分享」是幼兒園的生存法則?完全沒有懷疑的感覺,也會理所當然覺得是這樣,反指不借東西的對方「小氣」?!

2. 協商的方式很單向:要求要借對方東西,然後下次就怎樣怎樣,但條件很模糊,很不具體和真實(買空賣空的感覺),聽起來比較像利誘或威脅,自己在被利誘或威脅時也容易分不清楚。不是雙向對話協商的,也比較沒有彈性,或許這也是她最常經驗到的方式

3. 帶很多單一的教條:好像可以感覺到打罵很不舒服,但又可以合理化覺得是自己什麼做不好,所以可以被打罵,或已經被洗腦成父母照顧小孩很辛苦,所以小孩要聽話,孝順?(是走在情緒勒索的路上嗎?)

孩子可能一開始會有點不舒服,但久了也會有種「人在江湖身不由己」的感覺,或是沒有認真去懷疑有別種可能性了,直接拿出奧斯卡柏尼菲(兒童哲學)的書來聊

很認真追趕進度的私幼,孩子的學力蠻驚人的,她看到玩具上的一個單字「stomachache」直接就唸出來,唸繪本念到一半,我被cue走,她就說自己唸,原來己經會用注音唸書了,可是這些學習的碎屑或是學習的工具,不保證有學習胃口,在認知和學習上也看到了一些現象:

1. 表現式的學習:在其他念私幼玩伴的身上,也有發現他們蠻會強調自己會了什麼,可是學習只有放在「已經會了」,很有可能就止住了更多的學習的內在動機,把學習成效當作是一種「表現(演)」,很多大人其實很買帳,當被稱讚的外在動機取代了原有的內在動機,其實是很可惜的,學習的樂趣不應是被外在的獎賞取代。(參考:過度辯證效應 ),我想這應該也是學習胃口容易壞掉的一種因素

2. 消除大人的生活壓力:大人的學習焦慮和競爭壓力?可是明明大家都知道真相是學海無涯?還是學憑混到手比較重要

3. 課程的想像:對學習的想像也很容易只放在要進到「課程」裡面,「要去上課才可以怎樣怎樣」,其實學校也有可能在窗外啊!很容易錯失生活裡的創造或是低估個人的潛能

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整體來說,這不就是多數人走過的路嗎?

當子女是父母的附屬,很多事情都失去主體,沒有物權、界限,被一些模糊的道德價值取代,然後孩子失去個人基本的權利,根本被當作的所有物,自尊變得很渺小,終於有些事情被看見,也就是學習的成效,當然也要運氣好,剛好他的認知狀態和學習的素材有對上,誤把外在動機當自我動機的狀態,走得順利,但也可能到頭來還是不知道自己要做什麼事,如果運氣不好的人,只不過是興趣不同,好像就會走到失敗者的迴路裡,但會不會也是柳暗花明又一村的契機呢?

生活和學習的價值是什麼?如果沒有思考過,很容易停留在我們過去三四十年的經驗框架裡,我們要活在什麼樣的社會?單一/多元?

關於學力的這項,我去查了「7種IQ」原來都出版了二十多年了,數理、語文能力只不過是學校最容易用測驗量化的部分,事實上人有很多種可能性

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【延伸閱讀】
2013/10/24 陳怡伶自主玩耍的高貴
2019/10/25 涓慈學習其實也是一種想要
2020/03/18  蔡岱伶一堂哲學思考課 
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2020/07/11~07/12宜蘭區家庭教育實踐班簡章

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2020年7月2日 星期四

【2020/08/01-02 台南家庭教育實踐班簡章】



大腳小腳親子共學團十年來,在台北、桃園、宜蘭、新竹、苗栗、台中、彰化、
台東、嘉義、台南、高雄等地紛紛開團,全國目前約有超過1200個家庭,
每週風雨無阻的共學,期望可以提供給學齡前(0~5歲)的孩子,
更多理想的教養環境、給父母們切磋親子教養理念與觀摩練習的機會,
大家一起共同學習、共同玩樂與成長。這個課程將協助你,
在勞累的育兒點滴中,找到方法拾回愜意的生活,
找到力氣實現盼望的親子關係,找到信心更滿意做為父母的自己。
有理念澄清討論課,有育兒經驗分享,有親子體驗課,
你將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。

歡迎你,來做全世界最富有的人,做個能陪孩子歡笑與成長的人 !



 【課程資訊】
ㄧ、上課地點:
場地變更至『台南南區南華里活動中心』。
(台南市南區中華南路二段400巷2弄29號)
二、課程費用:
每戶需繳保證金1000元。
4堂課全勤者,可於現場退回保證金,課程結束後視個人意願能力隨喜樂捐。
**歡迎贊助場地、講師、交通及行政費,共同分攤成本,
以支持我們持續舉辦課程!

三、課程介紹:
◎第一堂:8/1(六)10:00~12:00/講師:閔柏陵
「玩」「美」不完美,放下心裡的完美小孩
看到自己的秘密教養藍圖
親子共學的理念、現況及發展脈絡


◎第二堂:8/1(六)14:00~16:00/講師:楊鎮宇
照書照豬養,不如找到適合自己的好教養
檢視目前教養方式,受到傳統觀及主流價值怎樣的影響 
帶領學員思辨台灣的教育發展及改革脈絡


◎第三堂:8/2(日)10:00~12:00 / 由大腳小腳親子共學團領隊帶領
噹噹噹!親子平交道,停看聽心用法
共學實踐課,請帶孩子來一起試共學
請帶孩子一起來試共學,透過領隊的實踐經驗分享及現場試共學,
去發現自己在這些對話、互動中,經驗了什麼,
是焦急想介入或是能自在享受,
也練習觀察自己、孩子及別人的家庭互動,成為未來共學的養分。


◎第四堂:8/2(日)13:30~15:30/講師:郭駿武
溫柔愛他的心,放手練他的身
教養經驗分享,問題交流與討論
親子共學願景及綜合座談


四、講師介紹:
郭駿武:
社團法人台灣親子共學教育促進會 秘書長
「大腳小腳 走讀台灣」作者,曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任,
資深親職講師,台灣親子共學教育促進會發起人。
目前為社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長,南華大學教育社會學碩士。


閔柏陵:
社團法人台灣親子共學教育促進會 理事長
喜歡小孩、喜歡貓,大學念美術系時修習中學教育學程,
實習後因為不想變成會打小孩的人,決定不踏進教職,而投身教改團體工作,
做過兒童主題活動教育、輔導青少年工作。
多年後,想試試教育的改變從家庭與更小的孩子就開始做起,
而開始親子共學的教育工作。
目前為社團法人台灣親子共學教育促進會理事長,台東大學兒童文學所碩士。


楊鎮宇:
社團法人台灣親子共學教育促進會 常務理事
1982年生,新竹市香山區樹仔腳出身。高中上課時常心不在焉,
班導師於是勉勵:「既然你坐不住,以後去讀新聞系好了,讓你跑個夠!」
就讀政治大學新聞系和清華大學社會所期間,到教改團體實習,
關注教育議題,之後曾任《人本教育札記》主編、《親子天下》記者、
《上下游新聞市集》記者。
目前為大腳小腳親子共學團領隊兼文字工作者、台灣親子共學教育促進會常務理
事。以教育、農業為主要書寫題材。關心教育與社會脈動的關聯,
相信教育的可能性,能創造更適於人居的社會。


五、因應新型冠狀病毒疫情特別說明:
(1)隨著國內新型冠狀病毒疫情趨緩,逐步回歸正常生活,
我們恢復過往「實體上課」模式,後續也將持續關注指揮中心疫情公告,
屆時如若需要進行調整,也會連絡告知,造成不便敬請見諒。

(2)中央流行疫情指揮中心亦於6/7公布擴大鬆綁生活防疫規範,
搭配實聯制,落實個人防護措施
(勤洗手、無法保持社交距離及搭乘大眾運輸時佩戴口罩),
放輕鬆但不鬆懈。期望大家一同落實「防疫新生活運動」,提升生活品質。 

(3)配合新型冠狀病毒政府防疫政策,若有下圖情況之家庭,請依建議圖表建議實施應對方式,待期滿後再行報名其他地區/日期的課程(請參見台灣親子共學教育促進會官網) 具感染風險者追蹤管理機制



【報名資訊】
一、招收對象:
家中有0~5歲幼兒,並有意願參加共學團者、對教養充滿困惑的父母、
對於教育議題有興趣進修者。


二、報名流程:
(1)填寫線上報名表,註明匯款帳號後五碼。

(2)保證金匯款:
填寫完報名表後五日內,請將保證金1000元匯至
帳戶:中華郵政700
帳號:0031647-0095769
戶名:羅青真

(3)匯款後請將匯款畫面拍照或截圖,以臉書或手機簡訊方式,
提供給實踐班聯絡人確認(會持續查看陌生訊息避免漏接)。

(4)確認匯款後,我們會邀請你加入
【202008台南親子共學家庭教育實踐班】FB社團,
並於社團內統一發布相關訊息、蒐集線上作業、問題與行前通知。

(5)聯絡資訊
聯絡人一:Ivy Chiu 臉書帳號 0986-919-977
聯絡人二:羅青真 臉書帳號 0910-832-692


本課程特別說明:
本實踐班課程主要是給大人的內容,若孩子於上課期間無人托育,
也可以帶著孩子一起來上課,並為孩子準備玩具,上課時可陪伴孩子走動,
或於各遊戲角落陪孩子玩。我們也會準備玩具,
於上課場地劃分出幾個遊戲地墊區供孩子遊戲、活動。
我們不介意孩子與父母在課程中走動或發出聲音,也請上課學員理解。





☆認識親子共學

【親子共學是什麼】
親子共學是大人與小孩共同學習的場域。
小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別  人一起玩?
被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?
大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?
如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面 對負面教養所帶來的語言及行為問題?
如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,
夫妻、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,
批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,
釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!




【共學團的特色 】
以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、
以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。
這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。
它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。
這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,
這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。


【共學團的組成與運作方式】
◎每團以 25 戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)。


◎成員:雙親(或之一)與孩子、共學團領隊。


◎共學時間:
(1)平日團/每週共學2天,時間為上午10點到下午3點,每個月原則8天。 
(2)假日團/每月共學2天,三個月為一期,時間為上午10點到下午4點。
**如遇相關休假、颱風等自然與非自然因素,依照人事行政局公布。
*時間依照各團實際時間有所調整


◎領隊津貼:
平日團 / 每戶家庭 每月3000元,
假日團 / 每戶家庭 每季4000元。
**有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論
※關於領隊津貼的說明:
我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(顧客與服務);
而比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,
付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理與模式。


◎共學場地:
主要選擇戶外空間,盡量在車程1小時以內, 自然、安全、免費(或低收費),
適合孩童遊戲、對兒童友善, 參加者自行前往。
共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),
可以跟其他家庭協調共乘。


◎共學的進行與目標:
。父母必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,
領隊做為一個從旁協助的角色,在父母面臨親子互動或教養上的困難時,
提供支持與思索問題的參考,幫助父母在教養上更有信心、自主。


。除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,要練習平等尊重、溫柔待人的方式,
協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。
所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?

。成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的父母們在這裡也練習如何結交朋友,
如何主動溝通、提出想法、參與團隊,
並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,
彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,
讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量  。