2022年10月30日 星期日

【關於愛自己這件事】

 




文、圖:劉千筠 (大腳小腳親子共學雲嘉團) 


從小我就是大人眼中的乖小孩,我習慣去遵循大人的規則,​

當我做的事情不符合大人期待的時候,我就會覺得自己不好,然後去修正它。​

大人當然很喜歡這樣的小孩,聽話、乖巧、意見少!​

小時候,是遵循爸媽的價值觀;長大了,是用別人的價值觀來檢視自己。​

在這個長大的過程中,我失去了我自己!​

很多時候我不知道自己要什麼,混混噩噩跟著整個社會的步調升學、工作、結婚、生小孩…​

從青春期開始我就很常想「人為什麼要活著?」​

我沒有答案,我還是過一天算一天,追求各種小確幸。​

不知道活著的意義是什麼,但也還是這樣活下去。​

這樣駝鳥的生活方式在有了小孩之後有了翻天覆地的轉變,在母職裡的被剝奪感讓我失去了各種生活中的小確幸。​

在沒日沒夜被孩子綁住的疲累中,朋友們一直告訴我「你要愛自己!」​

什麼是愛自己?我不知道啊!​

從小到大沒有人教過我愛自己,都是要我體諒別人、為別人著想,​

我印象中,愛自己是不應該的、是自私的!​

我開始期待伴侶分擔帶小孩的工作,希望我能有自己的空閒時間。​

但我的伴侶因為工作的關係無法做到,我能當全職媽媽就是他的高工時換來的。​

我體諒他,但同時我也非常不開心。​

「為什麼我不能想做什麼就去做?」​

我開始渴望能有時間做自己想做的事,​

我渴望去上瑜伽,因為結婚前我一度想當瑜伽老師。​

我想要找回那個瑜伽很厲害的自己、我想要再去嘗試當瑜伽老師的可能,​

我覺得這樣努力證明自己沒有因為孩子失去原來的自己就是在愛自己!​

這大概是四年前的我的想法,​

在進了共學團之後,有了很多覺察自己、深挖自己的機會。​

我開始覺得那個「想做什麼就去做」的愛自己方式很表層。​

那時候的我很想去上瑜伽課,覺得能去上瑜伽課就是我愛自己的方式。​

所以我用「能不能順利上瑜伽課來判斷我有沒有成功愛自己」。​

如果要深層一點,應該去挖「為什麼想上瑜伽課」,​

我仔細想了以後發現,因為那是結婚前我喜歡的,是我擅長的,可以有成就感的。​

我想籍由上瑜伽課去感受那個「我覺得比較好的自己」,​

除此之外,我還希望能恢復苗條的身形,把自己的外貌維持好,就會覺得我有在愛自己!​

這些背後的原因都在跟「現在的我」切割,​

我沒有愛現在的我,怎麼能說是在愛自己呢?​

所以就要繼續挖「為什麼我不愛現在的我」?​

我很容易否定自己,覺得自己不值得被愛,​

很多跟伴侶日常的爭吵都會讓我連結到「我沒有被愛的價值」,​

那麼我首先該做的是肯定自己,​

去看自己花多少心力在理解孩子、在努力順應孩子的需求、在好好跟孩子說話。​

這些辛苦不管別人有沒有看到,我都應該先肯定自己。​

只要我可以真心的肯定自己、看到自己的好,這就是我在愛自己了!​

我體會到真正的愛自己不是去得到自己想要的。​

而是去更深的認識自己,去接納真實的自己、肯定自己,去真真切切的愛你自己的全部。​


當我把上瑜伽跟愛自己連結在一起的時候,我會在無法上瑜伽課時候非常不開心(例如:老公無法顧小孩、小孩不願意離開媽媽),​

我會覺得我被剝奪了照顧自己的權利,然後開始去計較老公擁有多少屬於他自己的時間。​

但是在我釐清自己真正想要的愛自己方式是什麼之後,上瑜伽課變成只是我喘口氣的選項之一而已,沒有辦法上課也可以用其他喘息方式替代。​就不會在無法上瑜伽課的時候有那麼強烈的被剝奪感了。​

至於對當瑜伽老師的那個執念,​

我也釐清了其實我不是真的想教瑜伽,​

我只是迫切的想找一個除了當全職媽媽以外的選項來證明自己。​

這也是受社會價值觀對全職媽媽的價值貶低的影響,並不是我真正想要的!​

當我覺察出這一切之後,​

才發現我原以為的愛自己,跟真實的我竟然有這麼大的差距!


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【要從這裡開始】——游戲場專欄

文、圖:唐雅玲(高雄暖暖蛇高年級導師)


每當路人父母告訴孩子「要從這裡開始」,現場的夥伴們會機靈的說「哪裡都可以開始玩哦!也可以移動輪胎和木板自由創造玩法。」


當我們習慣溜滑梯要怎麼溜才是「正確的」、遊具怎麼玩才是「可以的」、「被接受的」,那創造遊戲主體的孩子,他們的需求、好奇心、挑戰力可能被忽視,偏偏遊戲之中最迷人的就是這些,2個梯子、超過15個輪胎、10個木板、2個木條,加上小孩的創造力,還有親職們(大小孩XD)的,玩出很多有趣的排列組合~親職們有時候會把自己當成阻礙物,讓小孩增加前進的困難度(有小孩自己想辦法突破可惡的障礙物勇往直前XD,很好笑也很好玩)


你想要獨木橋、或是穩固的木板橋,我們可以隨時調整。

你想要增加挑戰度,練習不同身體能力,我們可以調整高度,或是變成彈跳前進。

你想要溜滑梯,我們可以創造不同高度跟不同角度。

然而,當你不小心跌倒了,我們可以做的是—關心你的心情和需要被照顧的身體。


這裡的每個大人,都在一個僵固的社會裡,慢慢共同創造友善小孩的環境,鬆動結構中的壓迫,讓小苗、小花們得以在日復一日的遊戲裡好好的、開心的長大~而創造這樣的環境就是大人的責任,你願意一起來當這樣的大人嗎?


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【我剛才在叫妳】




文、圖:李佳紜(桃園平日團領隊、台灣親子共學教育促進會理事)


週三共學到傍晚,我在盪鞦韆旁,一邊幫宥辰推盪鞦韆,一邊跟團員談話。在有點距離玩著旋轉杯的姵希,突然衝過來、很生氣地對著我大喊:「我剛才在叫妳!」


本來就一心二用的我,突然被這一下喊得莫名其妙,便用理直氣壯的語氣說:『我沒有聽到啊!所以妳要跟我說什麼?』


姵希跺著腳,生氣地說:「已經來不及了!」


然後用力地把我的手抓過去抱住她。


聽到她這樣說,我內心也開始覺得冤枉,忍不住為自己抱屈:『我剛才是因為沒有聽到妳叫我,又不是不理妳,妳這樣讓我有一種被指責的感覺!』


若是按照以往的互動,這樣的回應會讓姵希情緒更高漲,然後我們就會開始彼此嘔氣。


但這次她的反應截然不同:離開我的懷抱,稍微平靜一點,說:「我沒有說妳不理我。」


我在訝異之餘,也跟著稍微冷靜下來,說:『那妳剛才是為了什麼事情叫我?』


姵希說:「是因為旋轉杯轉太快了,我覺得會怕,想要叫妳幫我停下來,但是妳都沒聽到,所以我就自己跳下來了。」


我想了想,她玩了一整個下午,都沒有要我幫忙停下來,猜測可能是跟這次去玩之前,對於其他人有不愉快的心情累積。


『妳剛才的心情一定很緊張吧?所以就把情緒丟到我身上了嗎?』我問


「我沒有要把情緒丟到妳身上!我是真的很緊張!我怕自己跳下來會跌倒!」姵希穩穩地說。


『因為妳剛剛衝過來的時候很生氣,我想知道發生什麼事了,妳又說來不及了,我一下子突然有一種被指責的感覺。』我說完之後,沈默地想著:為什麼我會有被指責的感覺呢?


這時姵希又開口,打破我的沉思,說:「我沒有想要指責妳,那我要怎麼說,才不會讓妳覺得被指責呢?」


天啊!我突然又有一種角色對調的感覺!


於是我也認真回應:『如果妳一開始就告訴我發生什麼事了,可能會有所不同吧?』


姵希聽完想了想,說:「妳的意思是說,要告訴妳我很緊張嗎?就是,『馬迷,我剛剛需要妳幫忙我停下來,可是妳都沒聽到我在叫妳!』是這樣子嗎?」


『嗯⋯⋯』我思考了一下『或者是,我問妳的時候,妳也願意告訴我,這樣應該也是可以的。』


「好!」姵希很認真地點點頭。


『我問妳一件事哦,就是啊,剛才那個盪鞦韆被碰到身體的事情,妳還是覺得很不開心嗎?』我問。


「對!」一想到這件事,姵希又皺起眉頭。


『那妳覺得這個不開心,跟剛才妳要我幫忙停下來,有沒有關係啊?』我問。


姵希沉思了許久,說:「我覺得有,是因為本來就已經不開心了,又因為另一件事讓我更不開心!」


『這樣聽起來,前面一個不開心還是在影響妳,那妳有想要去說清楚嗎?』


「要!而且我想要妳陪我一起去跟他說!」姵希毫不思索而且意志堅定。


於是我就陪著她,一起去把前一件事情說清楚了。


#姵希7y9m


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【從登山課看自主學習】

 



文、圖:Eva (暖蛇新竹團家長)


「登山課」


這次登山課後的返程,跟伴侶在車上講登山課後開會的內容,怕我忘記了就沒法寫紀錄了。


但是在跟他講的過程中,也有一些梳理和討論,其中一段讓我對自學,對實驗教育又有了一些新的感悟。


小孩進來暖蛇快一年,這期間不論是海洋或者是登山,每次出發前,伴侶都會問:「我們為什麼要帶孩子去做這些?」


舒舒服服的待在乾淨的教室不好嗎?

大熱天吹著冷氣不好嗎?

為什麼要風吹日曬雨淋?


通常可以用比較概括的語句去回:「因為不要跟自然斷裂,要親近海洋親近山林啊!」

這是政治正確的回應,但假如用實際操作來回應親近山林,大概有一百種。

究竟怎樣才不是跟自然斷裂呢?


芷芳有一句話直入我心底:「這不是體驗,而是一種生活方式。你選擇了什麼樣的生活方式。」


我們大多是都市生活型態下長大的,對於山海並沒有那麼熟悉。


以我們的生活為基準點,往外拓展,可能願意讓孩子在海的邊邊玩玩水,就會是非常大的突破了,期待這樣的突破會拓展了孩子的視野,讓孩子的未來有更多的選擇。


所以這樣問題就會集中在:我為什麼一定要去登山?一定要登山攀岩才是親近山林親近自然嗎?


這類的問題走向,還是集中在一個「課」」最表層的效益。像是我們成人通常上課,會想精確的知道付出的學費對等的交換價值是多少?我可以學到什麼東西?我可以更新什麼技能?我可以增加什麼履歷上的條目等等。


芷芳提到她並不是要登山課變成一種體驗式的課。這背後代表的,是一種生活方式的選擇。把我從這種效益的思考循環中拉了出來。


我們在陪著孩子自學的時候,最不想做的便是侷限了孩子發展的空間。走自學,還是走體制,好多父母糾結的點也在這裡。如果我都不會,我會不會限制住了孩子呢。


但並不是大人掌握的資源不夠會限制孩子,而是大人為孩子創造資源的意願以及行動,才會影響孩子的學習。


低年級的孩子大部分時候會覺得新鮮,可能多數時候,都願意去試一試,看一看,但是隨著年紀的發展,倘若他們願意試一試、看一看的這些東西沒有持續的堆疊,持續的突破,他們並不會認為這是一個他未來可以發展的方向。


記得芷芳第一次登山課就說:「我並不覺得每個人都要去登山,但是我希望他們如果有一天想走進山林,他會有能力做這件事。」


可是如果對孩子來說,戶外本身就是不舒適的存在,而他們並沒有疊加起這些在戶外生活,或者說登山,攀岩的知識和能力,其實等到孩子大了,這些東西是不可能出現在他生活的選項裡的。


也就是說,在前期如果我們並沒有持續的去陪伴孩子精進突破某樣東西,也等同於這個選擇從孩子的選擇域中刪除了。


未來的多元可能,是建立在你先擁有這個選項的基礎之上。一次、兩次的嘗試與體驗,很難建築起孩子的自信,讓他有足夠的信心可以自己持續的朝著這條路走下去。


以前聽過所謂因材施教,特長教育,和真正的實驗教育是不一樣的。現在似乎明白為何不一樣了。因為大人不去一直支持著孩子拓展各種選擇的時候,孩子很容易依循著現在家庭的社經背景,教育環境給出的樣貌,過早的被定性,複製出類似的興趣或特長,並一直發展下去,抹煞了孩子的無限可能。


登山課不僅僅是登山課,而是緊緊扣著人的自主學習這件事。

——————————————

回頭來說,如果不是小孩,我大概這輩子都不會去做攀岩這個事。就算不得不面對要開上高速公路這種比攀岩更恐怖的事,但我肯定也不會把它當成是生活中會跟我相遇的事。


我的小孩也怕高,她上次登山課攀岩碰都沒碰,這次居然也願意攀看看,我覺得自己常被她的熱情感染。


小孩拓展了我的各種可能😂

#登山課感想


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【一歲的小葵退回了我的好意】​

 




文、圖:劉欣宜(北區共學團領隊) ​


必須記錄下來這個發現​
這個現象已經開始一陣子了​
某次葵表示要下樓​
我牽著他的手​
有鑒於最近他對自己下樓的能力頗有自信​
看在媽媽眼裡就是一整個擔心​
以往葵一步步小心探索的時候我都不擔心​
但現在開始大步大步跨下去的時候​
我真的非常擔心他重心不穩摔下去​
於是我牽著葵的手​
是用一根手指讓葵牽著​
其他四根手指握住他小小的手腕​
為了他可能的失誤做準備​

結果​
葵在發現他的手腕被握住的時候​
把我的手扯開​
直接重新一次再抓住我的食指​
這是代表什麼意思?​
我的好意被退回了!​
葵覺得不需要​
他需要的是剛剛好的陪伴、剛剛好的協助​
一點點不需要多​
也不能少(少了就哇哇叫)​

這是我第一次發現​
原來孩子是如此敏銳自己所做的挑戰​
每天在成長的過程中​
他們對自己能力的評估​
以及不足之處的問題​
想辦法找到資源來支應​
並且為了持續堆疊自我的發展​
不容妥協的堅持​

這是我首次在一件事上明顯的看到​
一歲的孩子他們自然而然的主體性​
主動、主導、獨立思考跟判斷​
他們在掌舵​
在領悟到孩子在主導著自己生命的發展後​
完全無法小看孩子​

孩子不應被視為無能無知的​
因為他們時常在有限的認知跟能力中​
做出最高程度的自我挑戰​
把這個程度放大到大人的生活中​
會發現​
孩子們的學習跟成長的速度​
可能是大人世界的光速​
而他們對世界的好奇跟挑戰​
也包含大人望塵莫及的信心與勇氣​
「愛孩子」與「礙孩子」的區別​
是在於有沒有敏感孩子的需要​

當給予過多時​
那麼我們能接受孩子退回我們的愛(礙)嗎?​
我在親子共學裡培養了敏感孩子與觀察自己的能力,一步步學習只愛孩子,不要礙孩子,八月有實體的實踐班,大推~

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【最新活動】
✨2022/9/3-4(全國線上)家庭教育實踐班
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✨2022/07/16 - 09/03 中區「兒童人權」家庭教育系列線上講座
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✨8月雲嘉團【做彼此的神隊友-新生兒家庭互助】工作坊
👉報名表: https://forms.gle/CMhWkJRpoyCuoASBA

✨8/14【公民小樹苗】台中「援」來有「美」-美軍招待所及其附近走讀活動

✨8/21 夏日親子友善電影院-酷瓜人生
👉報名網址:https://reurl.cc/RX1m1G

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