放下那隻試圖想要控制的手，相信孩子，把自主權先交還給孩子，你才能看到孩子真實的樣貌！
這個方法的重點不在於說甚麼（看到甚麼說甚麼就是了），而是在於大人面對孩子情緒和衝突的心態。我個人非常贊同這位作者的作法與想法。羞辱或給孩子貼標籤絕對不是教育的方法。大人加了太多自己的價值與判斷，往往使得孩子失去了學習的機會！
這個方法的重點不在於說甚麼（看到甚麼說甚麼就是了），而是在於大人面對孩子情緒和衝突的心態。我個人非常贊同這位作者的作法與想法。羞辱或給孩子貼標籤絕對不是教育的方法。大人加了太多自己的價值與判斷，往往使得孩子失去了學習的機會！
（譯文開始）
用實況轉播的方式協助孩子面對困境的五個好處
「實況轉播」是嬰兒專家 Magda Gerber創造出來的一個新詞，她建議父母使用這種不帶評斷批評、陳述事實，將事件化為語言的方式，來支持嬰幼兒們在發展新的技能時所可能面對的困境。
實況轉播的人不會評斷/批評、操縱、羞辱、責怪或是參雜自己的情緒。他們只需要確認孩子是安全的，觀察，並且陳述自己看到的，提供孩子所需要的開放空間，停留在困境中，直到他們解決問題，或者決定放手，轉身去找別的東西玩：
「你正努力的要把這個拼圖給拼好。你看起來很挫折。」
「沙曼莎，剛剛玩具熊在你的手上，現在在阿里的手上了。你們兩個都想拿。沙曼莎現在想要把玩具熊拿回來...阿里，我不會讓你打人。」
「你正試著要從階梯上爬下來。我會保護你的安全。我不會讓你跌倒的。」
實況轉播的5個優點
1. 當我們做的越少，孩子就會有越多的思考與學習
令人驚訝的是，這些迷你的實況轉播通常是孩子在面對困境，解決與手足和同儕衝突的過程中唯一需要的。當孩子需要更多的協助時，我們可能轉到「訪問」模式，以平靜的態度，提出開放式的問句，像是：「你們兩個都想要那顆球。那你可以怎麼做呢？」
如果困境衝突持續下去，而且情緒有升高的趨勢，那們我們或許可以丟出一兩個建議，像是「你有沒有發現，那個籃子裡還有一顆球耶？」或者是「你可能可以試試看，先把一隻腳往階梯下面踩。」
如果面臨的困境是兩個（或以上）的肢體遊戲，而其中一個孩子看起來似乎有所困惑，我們可以和孩子進行核對，向孩子提問：「這樣你可以嗎？」如果孩子表示不可以，那麼我們或許可以提議：「你可以說『不可以』，然後走開喔。」（接著，如果有需要的話，我們可以溫柔的停止孩子的動作。）
少就是多。
RIE 的父母/嬰幼兒指導課程通常會在孩子兩歲左右的時候結束，但我輔導的其中一個教室選擇持續到孩子三歲，因此我有了一個特殊的機會可以和學齡前幼兒練習實況轉播的技巧。由於這些孩子的語言發展比兩歲以下的孩子更好了，我才有機會可以磨練一下我的「訪問」技巧，而這個技巧的效果也讓我大吃了一驚（當然了，這些孩子是用這種 RIE 的方式帶大的，因此他們很習慣在最少的介入之下處理問題） 。
當孩子在爭奪一個玩具時，我實況轉播了一次，接著問：
「羅拉，你原本是想要拿車子做甚麼？」
「我想要把車子滑到斜坡下面。」
「傑克，你看起來蠻生氣的。你想要拿車子做甚麼？」
他示範了他想要拿車子在牆上走。
「喔，傑克想要把拿車子在牆上走。嗯... 那你們兩個可以怎麼辦呢？」
令我吃驚的是，詢問這些三歲的幼童，邀請他們把自己的想法和欲望表達出來，通常這樣就足以幫助他們去解決那個衝突與困境了。孩子們最後可能會選擇一起玩，看著對方輪流玩，或者是放手去找別的東西玩。這些都是他們自己想出來的辦法。
想要主導，引導，或是解決問題的衝動可能很大，但如果我們可以控制自己這些衝動，孩子們將可學會更多事情，同時也建立了他們的自信。
2. 相信自主的力量
實況轉播是一種以最少干預處理衝突的工具，也是最有自主性的，因為這個方式傳達了信任，並且相信孩子。藉由實況轉播，我們基本上是在說：「我在這裡，我支持你，但我對於你自己處理這個情況有信心。」實況轉播者不會害怕孩子這個年紀會有的情緒，像是失落，挫折，失望，以及生氣。
實況轉播者也會有耐心地表達自己明白孩子正在經歷的情緒（＊譯註：把孩子的情緒實況轉播出來）
「你還是很失望剛剛你正在蓋的城堡。城堡倒了，讓你很生氣。」
我們讓該發生的發生，而不是製造孩子對大人不必要的依賴，讓大人來為他們操控局面，我們要培養孩子堅韌的性格與自信心。
3. 提醒自己不要評斷（批評）或選邊站
實況轉播者要把下意識想要評斷（批評）或推斷問題的意圖給收起來。這一點是非常重要的，因為只要我們評斷（批評）了孩子，以及/或者他的行為（＊譯註：亦即「貼標籤」），我們就讓孩子產生了羞愧感，罪惡感，和孩子之間的距離也就越來越遠，這樣一來，我們就阻礙了自己與孩子之間的連結，漸漸破壞了孩子的學習能力與自信。
我對於推斷問題，尤其是當問題根本不存在，或者羞辱孩子非常敏感，以至於我甚至不喜歡用「拿走」這樣的字眼（＊譯註：作者連「拿走」都不喜歡說，而我們卻好常使用「搶」這個字眼！我們是不是太習慣給人貼標籤了？）。對我來說，「那個東西原本在你手上，現在是在湯米手上」，和「湯米從你的手上拿走了」這兩句話之間，有著非常微妙，但意義重大的差異。
孩子們所定義的「玩」、「樂」和「問題」通常跟大人的定義差異蠻大的。我永遠都不會忘記，有一次，我試著要介入支持我小兒子和大女兒之間的衝突，（在我看來）他似乎正被姊姊以殘酷，過份的言語攻擊著，但結果他卻用手指著我，然後指著大門，要我「站到一邊去」。他並不是個被虐待狂，因此我只能認定他應該是覺得很好玩。
在實況轉播的過程中，我們確認了自己對於情境的接納，也幫助自己隨時留意，並且保持心胸的開放。
4. 鼓勵孩子不要去標籤「攻擊者」或是「受害者」
過份保護，羞辱，或者選邊站來回應孩子間的衝突最大的問題是，孩子可能會陷入大人下意識賦予的受害者/攻擊者角色中。攻擊者會相信他們是壞孩子，很兇。受害者則會覺得脆弱，有無能感（無力感）。兩種角色的孩子都會相信自己需要依靠大人來介入，幫助他們解決問題。
5. 讓孩子更清楚地瞭解整個情況，教導孩子語言，社交，以及情緒智商。
在實況轉播的過程中，我們促進了體驗式的學習，這是教育最好，最有意義，也最深刻的方式。
當然，實況轉播在以下的情況下是不足夠的：
- 安全問題 – 這是一向是我們的第一優先
- 破壞秩序，或是有破壞性的行為模式。這時候，孩子需要溫柔，明確的提醒，不能夠一直去拿走別的孩子手上的玩具，等等。
- 當孩子專注在創造某個作品時，如果可能的話，他們的作品應該要被好好的保護。但如果我們來不及阻止一個孩子把另一個孩子的東西給拆解掉，我們還是應該利用實況轉播和訪問的技巧來協助孩子。
如同所有最好的兒童照護方法一樣，實況轉播這種方法之所以有效，是因為這關係到信賴孩子內在的能力... 當大人站到旁邊去，孩子才機會自主地使用這些內在的能力。
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