【2017年11/11-12 南投親子共學團家庭教育實踐班】 課程簡章

大腳小腳親子共學與暨南大學家庭教育中心合作，將於2017年11/11（六) - 12（日) 舉辦南投地區家庭教育實踐班。

這個課程將協助您，在勞累的育兒點滴中，找到方法拾回愜意的生活。找到力氣實現盼望的親子關係，找到信心更滿意作為父母的自己。

有理念澄清討論課，有育兒經驗分享，有親子體驗課，您將能重新看見「和孩子之間」，不再重演緊張的生活劇碼。

歡迎您，來作全世界最富有的人，能陪孩子歡笑與成長的人！

地點：南投縣埔里鎮立圖書館（南投縣埔里鎮六合路178號）
講者：郭駿武（社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長，《大腳小腳走讀台灣》作者，曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任，南華大學教育社會學碩士，資深親職講師。）

課程內容：

◎第一堂： 11/11 (六) AM 10:00~12:00
「玩」「美」不完美，放下心裡的完美小孩
～看到自己的秘密教養藍圖

◎第二堂： 11/11 (六) PM 1:30~3:30
照書照豬養，不如找到適合自己的好教養
～檢視目前教養方式受到傳統觀念及主流價值怎樣的影響。

◎第三堂： 11/12 (日) AM 10:00~12:00
噹噹噹親子平交道，停看聽心用法～

說明：透過相見歡遊戲，發現在活動中自己經驗了什麼，焦急想介入，或者能自在享受。觀察自己，孩子及別人的家庭互動，彼此學習，信任與支持。
這個時間同時會有親子共學團的實務介紹。

◎第四堂： 11/12 (日)PM 1:30~3:30
溫柔愛他的心，放手練他的身～教養共學經驗分享

報名方式：

保證金(一戶)1000 元，請轉帳後再填寫報名表，對帳完成後會以簡訊跟您聯絡，表示完成報名手續。保證金帳號，郵局(700)，帳號：00213640-321625，戶名：陳梅芳。

四堂課全程參與者，在課程結束後，保證金現場以現金退費。基於【教育不是商品】的理念，本課程沒有訂定「價格」。課程支出的所有費用，將於課程時，透明公開，請您依個人學習經驗與使用者付費原則，進行自由捐款。

為了幫助您更專注投入在課程內容，我們將準備玩具與繪本，提供一個簡單的托育環境，看顧孩子們的基本安全，也讓孩子們在探索中練習互動。托育費用一位孩子一日100元，請於課程當日現金繳交。

如需要聯絡請電話聯絡：0960-087-344 薛小姐

請問你ê名

圖、文：Polian Ong （台北共學團資深成員）

記得大學時有一次台語生活營，台文作家陳明仁提到，每個人都有名有姓，植物也一樣，樹、花、草都有各自的名字，大家以為樹就叫做樹，草就叫做草，我們總不會互相打招呼時說「嗨，人，你好」吧。

這段話給我很大的反思，就這樣，開啟了我和幾位朋友為期不短的認識植物台灣名的計畫。大家從一知半解，到找資料、拍照、對圖鑑、問人，花了兩年半的時間收集整理出一些些成果。那時候還不是數位相機爆炸的時代，我們用傳統相機，光是買底片、洗照片的錢就不知道花了多少，可是卻很甘願很值得，因為我們和植物建立了連結，他們對我們不再是陌生的花草樹木。

Asiâng出生後，每次和他出門散步，我總會帶著他認識沿路的花草樹木，撿起落葉看一看，聞聞不同季節開的花，嚐一嚐成熟果食或花蜜的滋味，摘朵花拔根草玩玩小時候的遊戲，尋找樹上鳥隻的蹤影試著和他打招呼，撿起掉落地上的種子丟進土裡期待他有機會長成大樹......

當我們期待孩子能關心參與公共議題，我們就該從讓他對生活週遭有感開始。住家附近小徑、菜園、河岸步道、淡水古蹟園區、海邊、觀音山......，在還沒有參加共學前，我們的活動範圍都鎖定在淡水，最遠到關渡、八里，我們希望孩子從認識自己生長的地方開始，一步一步慢慢向外拓展探索。我們期望用最省錢卻是最富有的方式帶著孩子體驗生命，當孩子和土地有了情感連結，我們還擔心以後他會無感地砍掉大樹、剷平歷史建築、山林海邊圈地BOT、分不清楚自己是哪一國人嗎？

因此，對於孩子採摘花草樹葉的行為，我一向不干涉，這是孩子觀察、想像、創作的天地。如果過度延伸成「傷害生命」的解讀，那我們該如何自圓其說三餐食用的豬雞魚菜？打蚊子、在草地跑走跳的行徑？同樣都是生命，為什麼我們可以為了存活而犧牲其他動植物的生命？就算是孩子拿著棍子往樹木身上砍打，我也盡量不作傷害生命或暴力的詮釋，這當中或許隱含了挑戰高度、反抗強權(投射在堅固的樹幹上)、練習發洩情緒、實驗反作用力......

如果真的覺得不妥，可以帶著孩子認識花草樹木，建立情感連結，或許從問問他的名字開始吧。


【延伸閱讀】

20140314，Polian Ong，從孩子的語言使用發展講起

20170726，Polian Ong，撤銷亞泥，還我土地

價值觀不能傳承

文、圖：林昱辰（台中暖蛇/台中平日團）

在還沒開始親子共學之前，我一直都覺得：孩子的觀念，是父母要教。

現在我覺得：孩子的觀念來自於他自己的體驗，環境會影響孩子的觀念發展，所以我們可以做的是給孩子環境，而這環境的不是指營造一個溫室，或者是菁英式的所謂的栽培；反而是為孩子撐起一個空間，父母的身教也是環境的一環，如果只是急著灌輸孩子我們的觀念，那只是揠苗助長，孩子不是我們的複製人，他是他自己。

這一天，yoyo跟她老北又為了膠帶不愉快，起因總是yoyo想要“玩”膠帶，把拔覺得很浪費，然後兩父女各執己見，當然最後是膠帶的主人贏(我家的膠帶是我老公從工廠拿回來的)，他只要從頭到尾一直拒絕，女兒拿他沒轍。

Yoyo衝到小書房，蹦地一聲關上門，我聽到書房傳來一聲聲：「把拔是笨蛋！把拔討厭鬼！我生氣！我最討厭你……！」

我：「第一次生氣跑到房間去耶！居然沒有像往常一樣當著面一直吼，我好欣賞喔！代表她已經在試著找方式發洩情緒……」我用欣賞的口吻說著，也有心理準備我老公會不以為然。

沒想到他也嘴角上揚了一下@@……
(當時我不確定有沒有看錯，但我覺得心情是影響溝通的關鍵，於是打鐵趁熱……)

我：「你有沒有想過為什麼你一直很在意膠帶？像我就很在意食物，我後來想過，可能是因為我覺得食物等於錢，所以不想浪費錢。但是膠帶你拿回來的是免費的呀！所以你在意什麼？」

得到一個聳聳肩的回應。

我：「那有沒有可能是我們小時候呀……像是膠水、白膠、膠帶這種消耗品，就跟文具一樣，不是隨手可得，學校有需要，父母才會買給我們？所以你直覺認為，要很珍惜使用？」

又是聳聳肩。(對喔，他每次都說不要問他小時候的事情，他通通不記得了！有時候生氣還會回我：「哪來那麼多小時候？！誰會記得小時候？！現在就是現在！」)

我：「你覺得她把膠帶拿來黏成一大團，或者是拿去黏有的沒有，沒什麼作用，等於是浪費？」

終於抬頭看了我一眼，然後說：「嗯。」

我：「那如果今天換做是學校美術課需要，老師叫小孩帶一卷膠帶去，然後她整卷都用光，可以嗎？像我記得我小時候有做過用蛋殼黏的畫，我跟我媽說：『老師說要帶蛋殼。』我媽二話不說就打了幾顆蛋，把殼留給我帶去學校，根本沒有管那天她有沒有打算要煮蛋。」

他點頭。

我：「可以？但其實美術課做出來的作品，也常常都是沒有作用的呀！你就不覺得浪費？所以你覺得在學校才是學習，在家就是浪費？學習一定就要在學校才算是？在家就是亂來？啊……那你為什麼想讓她自學？」

(我家從頭到尾主動支持Yoyo自學的一直是她老北，他說他從聽完實踐班就決定要讓孩子自學，只是還是要看孩子本身的意願。)

他給了我一個有點不一樣的表情了，看起來比較柔和，不是以往講到膠帶就沒得商量的表情。

我：「我當然也可以買膠帶給她，但是明明就有免費的資源，我還花錢去買，這對你來說更浪費錢吧？所以你還是要想想到底你在意的是什麼……」

一陣沉默。

我：「去抱抱她吧！她一定很傷心，很挫折，你弄的，你自己去。」

接下來我就看到一個走去書房外貼在門板上聽裡頭聲音的身影，沒多久yoyo也跑出來，她在裡面玩了一下(忘記她玩什麼)，出來看到把拔還笑出來！心情顯然平復很多，當晚沒再提起要膠帶，兩父女就這樣沒事了。

我想，yoyo非要到不可的不是膠帶。

那一天晚上，我為我們三人各喝采一次，yoyo衝書房那時，我內心喝采她發現衝突當下離開現場找個地方怒吼是一個宣洩情緒的方式；把拔走到書房門口時，我在內心為他喝采：「唷呼！」雖然他並沒有真的去擁抱女兒；而老木我也值得為自己喝采，我不再只是否定對方的價值觀，不再只是為了女兒跟老公吵架。



【延伸閱讀】

20170421，林昱辰，不要當編劇

認知 與 道德

文、圖：雅玫（台中平日團）

今天沒出門，小孩用了超過半籃的草莓自已打草莓牛奶，打果汁的過程有不少嘗試與半自主(其實就是媽媽固定配方、小孩控制比例這樣XD)、兩孩完成成品時都很有成就感，直說好喝~。

哥哥很快乾完一杯，但還有一杯，他開始慢了下來，我心想應該是沒有很好喝 (牛奶不夠、又加水，比例也隨意…)，也可能是飽了，然後就聽到他賊賊的問著...

哥哥：「草莓牛奶加舒跑會怎樣？」
阿母：「我不知道會怎樣…」
弟弟：「哈哈哈…哈哈哈…」

哥哥：「我覺得應該會很好喝、舒跑是甜的！！」
阿母：「……」
弟弟：「矮油…哈哈哈…哈哈哈…」

最後有實驗精神(或吃飽沒事做)的哥哥在整杯的草莓牛奶裡加了舒跑！喝了一口還是說「好好喝哦！」，然後就沒再動過那杯舒跑奶了 XXXD


阿母很慶幸昨天的讀書會講到了如何看待小孩的「認知行為」與「道德行為」。以往，我大概不加思索的會阻止他(這樣加不會好喝啦…)或試圖講道理(草莓很貴耶~加了之後不喝，好浪費…)

今天，我可以心中不卡卡的看待這件事

因為我選擇從「認知行為」的角度切入
他只是好奇！他只是渴望嘗試！或，他就是想要！

而不是從「道德行為」的角度
他不應該浪費食物、他應該珍惜好貴的草莓…

不說教真好！

那這樣下去會變成沒有道德觀念的小孩嗎？
不說教＝ 壞小孩 ？？？

阿母我也是有實驗精神的！呵呵呵~


【延伸閱讀】

20150829，小米媽，【同理VS道理】

20170731，翁麗淑，想要跟需要

危險、不行。創造遊戲或保守觀望，由孩子決定。

文、圖：Alice Hsueh（新竹平日三團）

長長的石頭溜滑梯，昊學（4Y7M）正準備從下往上爬。

一位媽媽在溜滑梯的上方扶著自己的小男孩大叫，「不行！不能從這邊上來！」我稍微接近溜滑梯，昊學似乎被大聲嚇了一跳，但還不願意下來。對方媽媽又出聲，「不行！不能從這邊上來！」於是昊學退到溜滑梯的下方，但還有些情緒，跟他的好朋友一起在下方用手扶著溜滑梯旁邊站著。

我已經來到昊學的旁邊，上面的媽媽還在繼續大聲，「小朋友，不能站在那邊！手不能扶溜滑梯！」一邊叫著她的老公，「你告訴他們不能站在那邊！」我蹲下來問昊學還好嗎（也讓對方知道這邊有人處理），告訴他那個媽媽好像擔心他手扶著溜滑梯，下來的小朋友可能會撞到，可能會有人受傷，也詢問昊學想要進行怎樣的遊戲，但昊學似乎在想自己的事情，沒有理會我。

上面的媽媽又大聲嚷嚷（其實她的小孩已經溜下來了，準備來第二次），「小朋友，不可以在那邊！」並轉頭跟友人大聲表示，「我覺得他們這樣還是很危險耶！」我告訴她，「我正在處理，給我一些時間！」這時候昊學突然抬頭問我，「如果是我自己的朋友要溜下來，然後他們覺得可以呢？」我回答（大聲到上面媽媽也可以聽到的音量），「如果你們雙方都同意這樣玩而且了解可能有的危險，那當然可以！」昊學眼睛一亮，跟他的朋友迅速搭好山洞，剛好下一個要溜的是他的朋友，我們一起在下面大喊，徵求朋友的意願溜過山洞並提醒要注意安全。

這麼好玩的事情，朋友當然也興奮的答應，小孩就開始輪流搭山洞，山洞越搭越多。而碰到不認識的陌生小孩，他們就迅速閃邊，等到有認識的人溜的時後再搭山洞。其中還發生一個有趣的插曲，我朋友的第二個小孩小麥（3Y）也想要過山洞，但溜下來時因為頭抬得太高，撞到了昊學，身體ㄧ歪頭又撞到石頭溜滑梯，痛的哭了。（這時又聽到剛剛的媽媽說，「你看！好危險！」）朋友抱起來安撫後，小麥又跑來溜第二次。因為有撞到事件，朋友請「山洞們」先離開，「山洞們」也離開了，但這時候小麥哭鬧不停，就算媽媽努力解釋她比較小剛那樣撞到了很危險，她還是表示要大家繼續搭山洞讓她過（第二次就成功了）。

這時我忍不住想到兒童人權之父科扎克（Janusz Korczak）說的，「兒童有選擇死亡的權利」。說死亡實在太驚悚，但兒童的確應該有能選擇可能會受傷但決定進行冒險的權利，而小麥也完美的詮釋了就算受了傷，也還想要再嘗試一次的心情。

我當然也大聲的轉頭跟老公講了。老公笑笑的說，「妳可以再大聲一點。」沒過兩分鐘，對方媽媽跟爸爸跟友人可能擔心模仿，就趕快把小孩拉走了。

這幾天家裡有個法國人暫住。她是老公朋友的法國友人的朋友，來台灣自助旅行。她在法國是兒童教育者，對象是6到8歲的小孩。她告訴我，她很驚喜的發現，昊學跟妞妞的肢體技巧，比她在法國看過的很多大孩子都還要好。

但我知道其實我家的小孩天生不是肢體發展比較好的人，他們在同年齡中跑的時候比較慢、容易跌倒又怕痛，也比較小心翼翼。所以就算面臨受傷可能會大哭半個小時的風險，我還是努力在他們每次願意爬高或冒險時站在他們的下方，告訴他們「媽媽就在你的背後，不用擔心，你可以爬高，也可以自己決定要爬到哪裡就下來。」於是一次又一次，他們長出了勇氣跟對自己的信心。

我並不是希望譴責不讓小孩「亂玩」的爸媽，但我的確希望能有更多創意而歡樂的孩子，更多的練習的機會跟自由的童年。


【延伸閱讀】

20171006，陳映彤，危險、不行。關於「謹慎」這件事。

20170805，楊淑程，台中共學團講座-林真美 談柯札克的「如何愛孩子 」

20161022，黃琳懿，你想要什麼樣的公園？