2017_0517_一場「冰淇淋的奇幻課程」
在「事件」與「發現」中學習，一堂由小孩自己組織起來的 「冰淇淋課」
上午課程結束後帶小孩到公園放風玩一玩，打算等下去附近吃午餐。玩一下後孩子們聚合在一起竟然討論出要「做冰淇淋」這件事情。
三個大人_希瑜、安妮、蘇菲正在公園坐椅課後放鬆聊心酸，我則抽空去7-11為下午的課程準備教具影印。
孩子們於是找上了今天來陪伴的俊丫。如果，我在的話可能就會以「我們先去吃午餐，等一下還有下午的課程」…等等話語，就會讓孩子們結束「做冰淇淋」這個念頭。
首先，一個間單的念頭_「買材料_找一個大人帶我們去買_回來做冰淇淋」已經形成了，孩子們問了俊丫同意帶他們去買東西，讓這個行動跨出了第一步。
於是，一群小孩飛奔回家，拿起紙筆開始組織起行動計畫。
這個組織計畫實在令人驚訝，先決定口味，布丁、香草或是香蕉…，再來討論經費，有人有錢有人沒錢，各有考量，為了讓這個計畫行動下去，香香向小悅先支借代付，黏黏向佩瑤預借現金，緯緯想參加但她想存錢不想花錢，討論結果因為是在緯緯家製作，緯緯提供器具與空間所以也算有付出。
參與的人員談妥了，接下來就是列出採買清單。
孩子們先用圖示的方式記下要採買的東西有那些，列出編號及誰負責這品項。
帶著這張「採買清單及分配表」孩子們來找俊丫。
孩子們：「我們要買這些東西，可以帶我們去買嗎?」
俊丫：「好啊!我帶你們去~!!但…這…這些是什麼??」「這我看不懂要怎麼買啊?」
俊丫問孩子們要買什麼?孩子們口述，俊丫寫在白板上，孩子們自行分配每個人寫一個字在清單上，於是就又是一堂寫字課，而且目地性十足，沒有推拖拉，馬上寫完，為了行動目標每個人都想快點把字寫完。
於是，一張更完整的採買清單再度進化完成。
俊丫看了看：「這些東西真的就可以做出冰淇淋嗎?」
清單內竟然還有一項「冰淇淋」…???這…??
我們來上網查查看「做冰淇淋」需要什麼材料好不好??
蘇菲回來了，協助小孩們上網查詢如何做冰淇淋。
俊丫一樣寫在白板上，小孩再寫到清單上。
更進化的採買清單，這次連數量多少，單位是什麼都加進來了，600cc、150cc、4又1/2匙…，這又是一堂數學課了。
蘇菲提議，鮮奶600cc可能會太多，要不要減半。(可以看得出來，蘇菲不想把事情搞大，想要快進入下午的課程)，總之，孩子們同意了，於是將所有的數量除以2，又是一個數學題目了。
安妮買午餐回來了，所有大人都想說先來吃吃午餐，於是大家開始午餐，俊丫也去吃午餐了，看看可不可以淡化這件事，大人們都有著一種想法：「小孩們做冰淇淋下去，茲事體大，下午的課恐怕就毀了吧??」
沒想到俊丫說：「我們吃完就去採買，回來做完冰淇淋再來上課，上完課就可以吃冰淇淋了」。
俊丫於是帶小孩們出門採買去了，我因為還要幫黏黏列印相片，所以跟著一起出門。
一下樓開門，孩子們或許是太過於興奮，仍有部份脫序行為，「走不走啦~!」「快點啊~!」大力開關門、馬路上跑跑跳跳…等等，就像他們平常會有的反應一樣。
俊丫見狀：「是你們要去的，又不是我要去的」二話不說，回頭關上門往樓梯走上去，把小孩們全留在門外了。其實俊丫是留在門後，果然一分鐘內小孩們回來按門鈴了。
俊丫開門後，軒軒就說：「我們聽俊丫的話好不好，大家跟隨俊丫的腳步好嗎?」小孩們為了達成目標，竟然自我組織起來自我約束，並形成一種可以安全出門的氛圍。
從「做冰淇淋」這個想法出現到真的要出門採買，已經過了一個多小時了，這個動機竟然強烈到還沒消失，且小孩還自動調整行為，自願配合聽從大人的指示。
俊丫在這個過程中行動與態度是很堅定的，但是臉上完全是笑臉的狀態。能夠如此也是讓小孩的動機可以一直持續的原因，如何做一個不打斷孩子動機的大人，我從孩子出生到現在，一直都還做不到，這是我們都應該再學習的。
走路前往全聯採買的路上，仍然有不少小插曲，俊丫會提醒小孩們注意車子，小心行走。突然，有人踩了俊丫的鞋子，俊丫停下來問：「是誰踩到我的鞋子了?」大家都說「不是我!」「不是我!」
沒有人承認是誰踩了俊丫的鞋子，俊丫於是又停了下來，「我們來找出誰踩了我的鞋子，再來繼續走吧! 」(仍然是面帶微笑的)。「承認又不會怎樣，我只是想知道是誰啊!」
這次停得有點久，軒軒說：「好吧!我承認是我踩到的啦!」「那要怎麼樣?」
俊丫：「怎麼樣，來擊掌吧~!」「耶~!找到了，繼續走吧!」
所有的小孩都來擊掌了，就繼續走了。
其實，真的不知道是誰踩了俊丫的鞋子，或許也不是軒軒。
但看得出來，軒軒是想讓整個隊伍繼續往前完成採買的目標，所以他跳出來解決會影響採買目標的事。
大家繼續有活力的往前走了，「做冰淇淋」的動機能如此「愉悅」延續這怎久，再次令人感到驚訝。給小孩時間，而不是催促他們要完成什麼事，真的能讓小孩在穩定的情緖中學習。
走路是很好的探索，在走路前往全聯採買的途中，小孩也觀察到路徑上的更細微的訊息，也有可能是情緖的愉悅讓他們觀察更有專注力，對路邊的大魚非常有興趣，也會看到更多平常沒主意到的事物。緯緯看到了有趣的門把的設計。
俊丫說，他沒有一定要在過程中教會小孩什麼什麼…，他只是在「建立關係」。
教者與被教者存在某種信任關係時，教與學才會產生意義。
軒軒，人稱「何大膽」，對於週邊危險狀況常常不太清楚，但今天俊丫在說明等紅燈時路口的危險性，卻看到軒軒靜靜地在旁聆聽。這就是小孩們的內在動機強烈，為了達到目地他們竟以可完全改變自我行為，調整以往大人們認為並不太妥當的行為態度。另一個原因是當我們觀察到小孩真實的動機，才有辦法建立真實的關係。這時，聽話已不再只是聽話，而是一種全然的信任及以對教者的認同。
這並不是行為控制，我看到的是，小孩們真心跟隨俊丫的建議來行動。俊丫花很多時間來聽他們，或是理解、同理小孩們的動機需求。
就這樣，一路「愉悅」的行走，沒人喊累、沒人抱怨，甚至聽進了交通安全的概念。已經走到全聯門口了。
進入全聯之前，俊丫又停了下來，問「清單在哪裏?我們再來看看誰負責買什麼東西?」
在這裏我又看到更驚訝的事了，一場「分配正義」正在展開。
每個小孩都有自己分配到要買的物品，我原本以為是每個人負責買不同東西，集合起來之後整體花費由大家平分。這是我們大人一般想像的「公平」，但小孩們並不這樣進行。
從緯緯可參加但不用付錢就是一個開端了，每個人採買的物品價格不一，目前也還不知道價格，但小孩就是自己分配好了誰買什麼東西，那個物品的費用就是由他來支出。
這過程中的所有討論都是小孩們自己討論，俊丫都沒插過任何話，就讓他們自己討論。
我想若是我可能就會很快的介入，用「公平」的角度來幫他們分配物品與金額。
有人說他比較沒錢，有人說他的錢是借的不能花太多…這些都被列入討論的內容之中。為了完成一個共同目標，有人付出多、有人付出少…以這樣的邏輯溝通與對話，竟然也討論出了一個完美的結果。
採買清單在全聯的門口再度進化，大致掋定：
軒軒_鮮奶、香蕉_小悅、香草精_香香、玉米粉_黏黏、蛋和糖_緯緯家有。
這場「分配正義」看得我目瞪口呆，我完全想像不到我的這群小孩們，竟可以如此理性地、有邏輯地、有組織地、對話式地…去完成集體共同的目標。
俊丫常說，小孩會帶領我們學習，今天我真實感受到了。
終於，開始採買。又是另一堂「價值/價格與目的」判斷及決策的課。
清單上寫明_鮮奶300cc，現場有2000cc、1000cc、440cc、290cc的包裝，這是決策的時機了，小孩後來決定買290cc包裝的，只要28元。
香蕉找來找去找到一包二支包裝的，但沒有標價，小孩很快地討論說「我們一起去問店員」，這在平常帶小孩上賣場概本不可能發生，共同的目標也讓孩子們變得積極主動了。後來玉米粉也找不到，同樣地也問了店員。香草精也去問店員，得到的答案是這裏沒有賣。
鮮奶油只需要75cc，但現場只有1000cc包裝，要價230元。小孩們討論出，這個太貴了，但沒有這一項就做不起來，所以還是要買，但是沒有人單獨付擔得起這一項物品，大家討論後決定共同分擔，在採買清單上寫下「大家一起去(出)」，並決定回去再邀請沒來採買的小孩一起加入共同分擔。這…這…簡直太高階的思維行動了~!!!
整個採買過程，小孩們會思考我們需求多少?我們有能力買多少?數字與真實的質量為何?300cc和290cc差多少?這是一個價值、價格、目的、需求的綜合判斷。
全程俊丫仍是不發聲的，他只是「陪伴」，全部由小孩自己組織自己決策。我一直在想，如果是我自己帶小孩出來賣場，我是否可以如此沉得住氣~~ 同時，我也看到，只要給小孩時間他們會做出當下時空的最佳判斷。
還有一項香草精沒買到，沒有人喊累，繼續前往下一個點採買，(我家到賣場來回大約2公里)，
過程中小孩們不斷地的各種不同的討論進行著，一直計畫著下一步如何進行。
進入西點材料行，小孩完全不浪費時間，直接問老闆：「香草精在哪裏?」小孩們拿完馬上付賬，老闆問：「你們買這個要做什麼?」小孩全部一起回答：「要做冰淇淋啊~!!」
小孩們內心對於動機目的的鎖定仍然強烈。
回到家，開始做冰淇淋了~!!
大家興緻高昂，一回家自動去洗手，沒去採買的小孩果然還是想要參加的，還好，整個行動團隊已經想好了方案，每個人繳交了鮮奶油的分擔費用38元，就可以加入了。
沒有人玩戰鬪陀螺、沒有人看手機，每個人都想做冰淇淋。
所有的小孩目標一致，這真的是很難得的現象，尤其這並不是大家一起想要玩什麼，看手機、玩桌遊…等等立即性的活動，而是一個建構性的行動事件，是一項需要「時間」與「執行力」的行動，需要付出能量才能構成結果，它包括邏輯、溝通、對話、數學、語文、價值/價格判斷、交易/交換、交通安全、等待(強烈的預期動機)….的課。
接下來就是「等待」，等冰淇淋結凍。
原本我也以為下午這一堂課應該就這樣沒了，因為做完冰淇淋送入冷凍庫時，已經是下午5：00了。
俊丫說「上課了~!下課後就可以吃冰淇淋了~!」
小孩就全坐下來開始做他們本來安排的課程了，在小孩們滿足了內在動機需求之後，他們的行動專注力更加驚人，在不到一小時的時間所有小孩竟全完成了當天的作業~~
接下來就是吃冰淇淋時間了~!!太好吃了
一場「冰淇淋的奇幻課程」
我們可以思考什麼??
今天看到什麼?
以前疏忽什麼?
我們應該怎麼做?
我們如何當一位「延續小孩動機」的大人?
1. 孩子可以自己完成複雜的一件事：確立目標
2. 學習在於「發現」與「事件」
3. 「動機」「組織」
4. 形成集體共識：找其他同伴一起做執行能量更強
5. 尋求支援：找可以幫忙實現的大人來協助
6. 有「溝通」、有「對話」、有「組織」、寫出要買的材料、討論並安排經費來源
7. 有「分配正義」、分配分擔(分配正義)
8. 為了尋求大人的支持有程度上的妥協「乖巧」、「秩序」、「聽大人的意見」
9. 主動尋問：直指目標
10. 等待(強烈的預期動機)
11. 這是一堂邏輯、數學、語文、價值/價格判斷、交易/交換、交通安全、等待….的課
以前疏忽什麼?
1. 孩子每天常常形成目的與動機，形成團體共識，卻常常被大人忽略或符合現在應要做的事
2. 滿足孩子的心理需求後，能更專注從事下一個活動
3. 大人要追究責任，孩子更不想承認
4. 維持笑的狀態與孩子對話
5. 帶孩子走走也是仔細觀察環境
我們應該怎麼做?
1. 教育即日常
2. 心態好就是準備好的教室(機制)
