文、圖:薛安琪(台中平日六團領隊)
我們在二樓教室,一樓另有其他教育團體也在上課。咪咪汪汪,上上下下到處趴趴造。赤腳咪咪抱著kitty娃娃走在中庭散步,我站在二樓陽台看著一樓的咪、二樓的汪。突然有一群小學生靠上去,把咪咪包圍。
『喂!你們快來看!這個小孩子沒穿鞋耶!』
『為什麼沒穿鞋?』
『矮額~她的腳,好髒喔!!!』
『妳的媽媽在哪裡?妳為什麼沒有穿鞋子?』
咪咪面無表情盯著他們,指著二樓陽台的我。
「嗨~大家好!我就是她的媽媽喔!嗨~嗨~」
孩子們一哄而散,咪咪嘟著嘴巴上來找我:
「媽媽,我的鞋呢?我要穿鞋。」
我:
「因為他們嗎?讓妳心裡不舒服嗎?」
咪:
「不是!我只是想穿鞋!」
我見她處於武裝自己的情緒上面,看來不適合開門見山的直接說破,不然換個方式跟她聊好了:
「好,我知道了。
在妳決定要不要穿鞋以前,我先帶妳觀察一點東西。」
我們走到陽台欄杆邊。
「妳看,在下面的孩子,每一個看起來好像是不一樣的,但是又有著差不多的樣子。
長衣服、長褲子、背心外套、襪子運動鞋。那樓上的呢?
有人長袖、有人短袖、有人脫衣服脫褲子、有人脫鞋。
他們固定在小小的中庭活動,樓上的上上下下自由活動。
喔?他們的活動時間結束了,全數被叫進去,沒有任何一個可以留在外面。
樓上的呢?還在自由活動。」
咪咪笑了:
「他們為什麼都會這樣?」
我也笑了:
「我不知道啊!我也不知道為什麼,以後妳自己觀察出來記得告訴我。
我只有看出來,當他們看到世界上有人活成不一樣的樣子,他們好驚訝。
就像以前妳陪我逛書店的時候,曾經有一個小孩跑來問妳,妳沒有穿鞋子妳媽媽不會生氣打妳嗎?
我在猜啊,他們可能沒有想到,這個世界上有好多種人、可以有好多種樣子。」
咪咪終於放鬆下來,說出真心話:
「我不喜歡他們圍著我、觀察我⋯⋯」
她撲到我身上抱抱、討安撫。
我摟著她、安撫地摸著她的背:
「我知道。懷疑自己哪裡怪怪的嗎?」
「嗯。」
「那現在呢?妳有好一點嗎?還需要穿鞋子嗎?」
「不需要了,等要回去之前再穿。」
「好啊。」
【延伸閱讀 】
筆者粉絲頁:薛安琪 - 歐巴桑來了
2017年2月7日,薛安琪,為什麼手足紛爭常變成夫妻爭吵?
2017年11月14日,薛安琪,孩子的珍惜,是盡情揮霍。
2018年3月14日 星期三
2018年3月11日 星期日
關於「合作」
文 、圖:施婷文(高雄共學團領隊)
南區高雄跨團合作的護樹記者會結束了,我心裡是有很多感動的。
不知道大家是怎麼想「合作」這件事的?
過去在團體中,如果要推展完成一件事,通常都是用指派任務的方式去做。但在共學團裡不是這樣的。
這次的護樹議題,先是地公在十週年茶會的場合簽了傑任的線給敏榕,然後敏榕深入了解議題的重要性後把訊息帶回各團裡並且開了第一次記者會。各團開始發酵、大家一起上護樹講座並且有更多人進群組裡對議題有更深的研討。
第一次記者會後,四團的家家和小春帶著連署書在37號公園裡揹著孩子挨著人說明公園要改建砍大樹的事、才剛訂下要在第二次記者會上演行動劇,YOYO那個晚上夜半醒來就把劇本生了出來、秀玉才剛跟老公吵完架還是在老公的心疼和擔心下完成了那串超厲害的PM2.5、在強大寒流來襲的凜冽中假裝自己是梅花的我們一次又一次的排演行動劇、郁淳在忙碌緊湊的日子裡幫忙把大樹小樹等道具做了出來、三團的淑玲手作了那條超美的POP布條、然後沒能前來的人或是在自己的牆上寫寫文或是分享直播和相關訊息。。。
每個人都在其中付出一點自己想做的能做的,就成就了這樣一件事。
對我來說,這才是合作的樣貌。
以前的我總覺得,做任何事之前要有萬全的準備、要能把事情做到百分百的完美才能擔事情,覺得那樣才叫做「負責任」。我後來覺得那樣的想法背後其實是擔心著自己因為出錯、出糗,或是拖累團體而被人覺得自己不夠好,我自己並不想承擔面對那個「不負責任」的自己。而因著上面那樣的心情反而畏縮了起來,不敢、不願意去攬事情。
而同時我也覺得能不能與人合作這件事關係著你是否能信任人。在合作的過程中,一定會需要與夥伴溝通,當遇到疑惑不解甚至誤會的時候,你願不願意去與人核對澄清、願不願意再多說一點?還是默默把不安和不舒服放在心裡任由那心裡的小劇場上演一百齣戲碼?當自己卡住或遇上挫折時你願不願意讓夥伴知道你陷入了困境需要協助?還是寧可咬牙撐著也不願讓夥伴知道只因為你覺得這樣是示弱這樣叫做自己不夠好?
有人才有合作,要怎麼樣才能在團體中一起合作讓事情往前推進,又能同時保有自己的主體性而不把別人和自己異化當成去成就事情的工具?這實在是好難的一件事,卻也是好重要且需要練習的事情。
回到這次的護樹記者會,我在其中看見了這樣的合作關係。每個人盡一點自己的力,有需求或困難的人就丟出來,有能力的人就接起來。涓涓滴滴,成了這樣一場事。
好感動,好有力量。
親子共學團的核心價值之一是「共好」,對我來說,「合作」就是共好非常具體的實踐。
昨天團裡媽媽分享的心情:「因為參與了護樹議題,相信自己因為公共參與而能對社會有所付出,並且對未來抱有期待」這就是最具體的例子。
而社會的推進和改變,也是這樣一點點的前進著的。
【延伸閱讀】
2018年2月8日,【高雄市府沒誠意 公園改建毀樹不肯停】
南區高雄跨團合作的護樹記者會結束了,我心裡是有很多感動的。
不知道大家是怎麼想「合作」這件事的?
過去在團體中,如果要推展完成一件事,通常都是用指派任務的方式去做。但在共學團裡不是這樣的。
這次的護樹議題,先是地公在十週年茶會的場合簽了傑任的線給敏榕,然後敏榕深入了解議題的重要性後把訊息帶回各團裡並且開了第一次記者會。各團開始發酵、大家一起上護樹講座並且有更多人進群組裡對議題有更深的研討。
第一次記者會後,四團的家家和小春帶著連署書在37號公園裡揹著孩子挨著人說明公園要改建砍大樹的事、才剛訂下要在第二次記者會上演行動劇,YOYO那個晚上夜半醒來就把劇本生了出來、秀玉才剛跟老公吵完架還是在老公的心疼和擔心下完成了那串超厲害的PM2.5、在強大寒流來襲的凜冽中假裝自己是梅花的我們一次又一次的排演行動劇、郁淳在忙碌緊湊的日子裡幫忙把大樹小樹等道具做了出來、三團的淑玲手作了那條超美的POP布條、然後沒能前來的人或是在自己的牆上寫寫文或是分享直播和相關訊息。。。
每個人都在其中付出一點自己想做的能做的,就成就了這樣一件事。
對我來說,這才是合作的樣貌。
以前的我總覺得,做任何事之前要有萬全的準備、要能把事情做到百分百的完美才能擔事情,覺得那樣才叫做「負責任」。我後來覺得那樣的想法背後其實是擔心著自己因為出錯、出糗,或是拖累團體而被人覺得自己不夠好,我自己並不想承擔面對那個「不負責任」的自己。而因著上面那樣的心情反而畏縮了起來,不敢、不願意去攬事情。
而同時我也覺得能不能與人合作這件事關係著你是否能信任人。在合作的過程中,一定會需要與夥伴溝通,當遇到疑惑不解甚至誤會的時候,你願不願意去與人核對澄清、願不願意再多說一點?還是默默把不安和不舒服放在心裡任由那心裡的小劇場上演一百齣戲碼?當自己卡住或遇上挫折時你願不願意讓夥伴知道你陷入了困境需要協助?還是寧可咬牙撐著也不願讓夥伴知道只因為你覺得這樣是示弱這樣叫做自己不夠好?
有人才有合作,要怎麼樣才能在團體中一起合作讓事情往前推進,又能同時保有自己的主體性而不把別人和自己異化當成去成就事情的工具?這實在是好難的一件事,卻也是好重要且需要練習的事情。
回到這次的護樹記者會,我在其中看見了這樣的合作關係。每個人盡一點自己的力,有需求或困難的人就丟出來,有能力的人就接起來。涓涓滴滴,成了這樣一場事。
好感動,好有力量。
親子共學團的核心價值之一是「共好」,對我來說,「合作」就是共好非常具體的實踐。
昨天團裡媽媽分享的心情:「因為參與了護樹議題,相信自己因為公共參與而能對社會有所付出,並且對未來抱有期待」這就是最具體的例子。
而社會的推進和改變,也是這樣一點點的前進著的。
【延伸閱讀】
2018年2月8日,【高雄市府沒誠意 公園改建毀樹不肯停】
2018年3月7日 星期三
妳可以用講的啊,我聽得懂
文、圖:曾餅餅(台北假日五團)
昨晚前往一場座談會:
蕎(3y8m)去那邊很開心地跑來跑去,結束後發現位子上有人遺失一個眼鏡盒;有個工作人員經過,我們請蕎先拿給工作人員處理,蕎不肯,一直將眼鏡盒拿在手上,工作人員建議還是請蕎幫忙拿去服務台呢?蕎沒說話,這時棠(蕎的表哥)走過來,說我們一起拿去服務台好嗎?蕎不要,棠也想要一起,就跟著我們前往;途中蕎都不說話,緊緊抱住眼鏡盒,棠一直說我們一起好不好,蕎都拒絕,棠回覆:那我不要讓妳來我家喔!
走到服務台後,蕎正要開口,棠搶先一步,蕎生氣推開棠,棠接著朝蕎的背部揍了一拳,蕎轉過來扯住棠的頭髮,兩人開始打架;我姊幫忙抱住棠,我抱著蕎,兩個都很生氣,棠躺在地上大哭,蕎還是要準備過去揍棠,我抓著蕎,一直重複蕎好生氣,媽媽幫忙好嗎?
之後蕎轉身將眼鏡盒給服務台的小姐,小姐開始說些世界大同的話:要不要跟弟弟一起啊?分享很好玩哦?我想要妳們手牽手一起拿給我啊~蕎還是堅定地把眼鏡盒遞給她,服務台小姐正要繼續發表和平的言論時,被不耐煩的媽媽制止(對,我就是那個不耐煩的媽媽):妳還是趕快拿走吧!
之後蕎就跑去跟米米(蕎的表妹)看別的裝飾藝術,我走過去問蕎剛剛怎麼了,蕎都裝沒聽到,我很挫敗又心急抓著蕎,再問一次,蕎就說我有聽到,但我現在不想講;我沒說話,我姊走過來說如果她不想講,就不要勉強她,我就沒再問了。
晚上蕎玩遊戲把東西丟在我臉上,我生氣,跟她說我不喜歡,下一秒她就砸到我臉上,很痛;我生氣地詢問她:剛剛媽媽已經說不喜歡,妳為什麼還要這樣?妳打到我很痛!蕎不講話,開始裝沒聽到(每次我生氣她都會這樣)之後她才看著我;我趁機會問她為何跟棠打架,她說:我不想要跟哥哥一起,我想要自己拿去服務台,之後哥哥搶先她講,她很著急就推了哥哥;我問蕎:所以不喜歡跟哥哥一起嗎?蕎說對,我再問她:可是當下只有一個,蕎已經跟哥哥說不要,但哥哥還是要一起,妳覺得可以怎麼做呢?蕎想一想說:我們可以輪流,我回她:這是個好辦法哦!
之後蕎過來抱我說媽媽剛剛很大聲,妳可以用講的啊!我聽得懂,妳太大聲我會嚇一跳。
我說:對啊!媽媽幹嘛那麼大聲,用講的蕎就知道了,媽媽下次會注意。
我覺得昨晚的事讓我深刻感受到什麼叫做*共學* 是個很棒的體驗。
然後我的育兒日記好像要改成育兒打架日記了...總是在打架。
【延伸閱讀】
2015年3月18日,Tek-hoa Tan,關於動手與被動手
2017年3月24日,盧駿逸,當孩子「欺負」朋友時
※※※活動訊息※※※
若您對我們大腳小腳親子共學團有興趣,歡迎報名參加我們的家庭教育實踐班,了解我們的教育理念。近期的課程有:
3/10-11 台東家庭教育實踐班
3/17-18 北區家庭教育實踐班
昨晚前往一場座談會:
蕎(3y8m)去那邊很開心地跑來跑去,結束後發現位子上有人遺失一個眼鏡盒;有個工作人員經過,我們請蕎先拿給工作人員處理,蕎不肯,一直將眼鏡盒拿在手上,工作人員建議還是請蕎幫忙拿去服務台呢?蕎沒說話,這時棠(蕎的表哥)走過來,說我們一起拿去服務台好嗎?蕎不要,棠也想要一起,就跟著我們前往;途中蕎都不說話,緊緊抱住眼鏡盒,棠一直說我們一起好不好,蕎都拒絕,棠回覆:那我不要讓妳來我家喔!
走到服務台後,蕎正要開口,棠搶先一步,蕎生氣推開棠,棠接著朝蕎的背部揍了一拳,蕎轉過來扯住棠的頭髮,兩人開始打架;我姊幫忙抱住棠,我抱著蕎,兩個都很生氣,棠躺在地上大哭,蕎還是要準備過去揍棠,我抓著蕎,一直重複蕎好生氣,媽媽幫忙好嗎?
之後蕎轉身將眼鏡盒給服務台的小姐,小姐開始說些世界大同的話:要不要跟弟弟一起啊?分享很好玩哦?我想要妳們手牽手一起拿給我啊~蕎還是堅定地把眼鏡盒遞給她,服務台小姐正要繼續發表和平的言論時,被不耐煩的媽媽制止(對,我就是那個不耐煩的媽媽):妳還是趕快拿走吧!
之後蕎就跑去跟米米(蕎的表妹)看別的裝飾藝術,我走過去問蕎剛剛怎麼了,蕎都裝沒聽到,我很挫敗又心急抓著蕎,再問一次,蕎就說我有聽到,但我現在不想講;我沒說話,我姊走過來說如果她不想講,就不要勉強她,我就沒再問了。
晚上蕎玩遊戲把東西丟在我臉上,我生氣,跟她說我不喜歡,下一秒她就砸到我臉上,很痛;我生氣地詢問她:剛剛媽媽已經說不喜歡,妳為什麼還要這樣?妳打到我很痛!蕎不講話,開始裝沒聽到(每次我生氣她都會這樣)之後她才看著我;我趁機會問她為何跟棠打架,她說:我不想要跟哥哥一起,我想要自己拿去服務台,之後哥哥搶先她講,她很著急就推了哥哥;我問蕎:所以不喜歡跟哥哥一起嗎?蕎說對,我再問她:可是當下只有一個,蕎已經跟哥哥說不要,但哥哥還是要一起,妳覺得可以怎麼做呢?蕎想一想說:我們可以輪流,我回她:這是個好辦法哦!
之後蕎過來抱我說媽媽剛剛很大聲,妳可以用講的啊!我聽得懂,妳太大聲我會嚇一跳。
我說:對啊!媽媽幹嘛那麼大聲,用講的蕎就知道了,媽媽下次會注意。
我覺得昨晚的事讓我深刻感受到什麼叫做*共學* 是個很棒的體驗。
然後我的育兒日記好像要改成育兒打架日記了...總是在打架。
【延伸閱讀】
2015年3月18日,Tek-hoa Tan,關於動手與被動手
2017年3月24日,盧駿逸,當孩子「欺負」朋友時
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2018年3月6日 星期二
有禮,來自有感
文、圖:薛安琪(台中平日六團領隊)
小孩和他們的爸爸在最近這幾個禮拜的週末時間,發展出一個共同樂趣,是我目前完全無法加入的樂趣,手機小遊戲。
「爸爸,好難喔,幫我過這一關。」
「好啊。咪咪妳看,我抽到這隻。」
「哇~好特殊喔!」
「把拔,我也要抽!」
「好,下次給汪汪抽。」
.
話說,睡前,一大兩小刷牙完畢,縮在被窩裡面,一起看爸爸的手機。
天冷,咪咪把冰冷的腳丫子伸向爸爸的腿取暖。
爸:「欸?很冷耶!」
咪:「對呀,呵呵!」
待回暖一點以後,咪咪把腳縮回來。
咪幸福微笑:「好溫暖喔,爸爸,謝謝你。」
爸爸大驚:「自己的爸爸,這種小事客套什麼?妳要不要繼續放著?沒關係妳放著!」
咪笑得滿臉燦爛:「噢,好哇,謝謝爸爸~」
.
互道晚安,孩子們入睡以後,爸爸轉述這段對話,對於被道謝有點不好意思,狐疑著孩子怎麼這麼客套?
我說,不是啊,她最近也常常一邊大口扒飯、一邊微笑著對我說:媽媽妳煮的好好吃喔,謝謝妳煮這麼好吃的飯。
她的表現,不是教來的、不是向她要求來的,而是她真心的感受到了,她的內心和身體上的滿足愉悅,而且她很清楚知道,她的美好狀態,和你現在給予的互動品質有關,所以發自內心的對你表達。
她的滿足,你的付出,集合成一句話:「謝謝」。
謝謝是一個複合多重含意的字眼,唯有真誠的給予、耐心等待她真實有感,她才會發自內心的理解這個字的字義,並且使用在日常生活中。
而不是教來的、要來的,一種不求甚解的、淺層的表面形式。
【延伸閱讀】
2017年9月22日,口天娟,字詞之間,留點空間
(摘)「禮貌」,什麼是禮貌?誰定義禮貌?大人說,沒打招呼沒禮貌,禮貌只限於打不打招呼嗎?但大人沒經過孩子同意就任意摸、抱,這是有禮貌?大人說「請、對不起、謝謝」是一種禮貌,若孩子學會的只是表面的說「請、對不起、謝謝」,那麼這樣的禮貌用意何在?
2016年10月30日,謝宜暉,怎麼樣才算「好孩子」?
※※※活動訊息※※※
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3/17-18 北區家庭教育實踐班
小孩和他們的爸爸在最近這幾個禮拜的週末時間,發展出一個共同樂趣,是我目前完全無法加入的樂趣,手機小遊戲。
「爸爸,好難喔,幫我過這一關。」
「好啊。咪咪妳看,我抽到這隻。」
「哇~好特殊喔!」
「把拔,我也要抽!」
「好,下次給汪汪抽。」
.
話說,睡前,一大兩小刷牙完畢,縮在被窩裡面,一起看爸爸的手機。
天冷,咪咪把冰冷的腳丫子伸向爸爸的腿取暖。
爸:「欸?很冷耶!」
咪:「對呀,呵呵!」
待回暖一點以後,咪咪把腳縮回來。
咪幸福微笑:「好溫暖喔,爸爸,謝謝你。」
爸爸大驚:「自己的爸爸,這種小事客套什麼?妳要不要繼續放著?沒關係妳放著!」
咪笑得滿臉燦爛:「噢,好哇,謝謝爸爸~」
.
互道晚安,孩子們入睡以後,爸爸轉述這段對話,對於被道謝有點不好意思,狐疑著孩子怎麼這麼客套?
我說,不是啊,她最近也常常一邊大口扒飯、一邊微笑著對我說:媽媽妳煮的好好吃喔,謝謝妳煮這麼好吃的飯。
她的表現,不是教來的、不是向她要求來的,而是她真心的感受到了,她的內心和身體上的滿足愉悅,而且她很清楚知道,她的美好狀態,和你現在給予的互動品質有關,所以發自內心的對你表達。
她的滿足,你的付出,集合成一句話:「謝謝」。
謝謝是一個複合多重含意的字眼,唯有真誠的給予、耐心等待她真實有感,她才會發自內心的理解這個字的字義,並且使用在日常生活中。
而不是教來的、要來的,一種不求甚解的、淺層的表面形式。
【延伸閱讀】
2017年9月22日,口天娟,字詞之間,留點空間
(摘)「禮貌」,什麼是禮貌?誰定義禮貌?大人說,沒打招呼沒禮貌,禮貌只限於打不打招呼嗎?但大人沒經過孩子同意就任意摸、抱,這是有禮貌?大人說「請、對不起、謝謝」是一種禮貌,若孩子學會的只是表面的說「請、對不起、謝謝」,那麼這樣的禮貌用意何在?
2016年10月30日,謝宜暉,怎麼樣才算「好孩子」?
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2018年3月2日 星期五
心疼的感覺
文、圖:楊鎮宇(台北共學平日六團領隊)
前陣子有次去四號公園共學,我跟棠比較早到,遇到一些七、八歲的大哥哥,姑且稱他們為小A跟小B好了。
小A跟小B在玩,棠跟他玩伴小C也在旁玩。小A跟小B的年紀比棠大個三、四歲吧,語言表達跟肢體能力都比較好,而棠跟他的玩伴小C玩的內容跟情境跟這兩個大哥哥都不太一樣。
我在旁聽他們的互動,感覺到這對棠來說,是個新課題。比如說三、四歲的小孩喜歡玩情境設定的遊戲,像是我兒子棠最近很喜歡玩「警察巡邏」的情境遊戲,三不五時就會找人「開罰單」,可是遇到八歲的小A,小A就回說:「你是警察喔,哈哈哈」,從小A的語氣中,我讀到一種對小小孩遊戲款式嗤之以鼻的風味。
後來小A不時對棠說:「你有什麼資格當警察?」、「來抓我喔,你抓不到!」然後就跑開。
看到那情境,我當時有點心疼。不過我沒有出聲或出手。這是我當下的選擇跟判斷,我當時腦袋裡轉的是,我兒子終究要慢慢遇到更複雜的人際關係,他會遇到「揶揄」、「嘲諷」、「質疑」等人際狀態,也會親身遇到體力、語言表達能力、人際互動能力的落差所帶來的情緒轉折跟起伏。
※
中午時,我打算去公園附近買午餐。這時我聽到棠在大叫大哭。我不知道實際發生什麼情況,但我猜想應該跟小A、小B兩個哥哥的互動有關吧。
棠很生氣,又是氣到摔帽子。我走到棠旁邊,問說:「我知道你現在有點情緒起來,那你會想要跟我一起去買午餐嗎?」
棠說好,然後說:「我現在的火很大!」
我們才出發走沒十步,我想說來了解一下情況好了,「你還好嗎?剛剛發生了什麼事情?」
我才問了這句話,棠的情緒更上升,氣的大喊:「我不想要跟你去了!不要問我!我現在不想講!」
我就回說:「好好好,我不會問了。」我那時的心情是,有一點擔心跟心疼,嗯,不過看樣子我兒子現在情緒水位正高,不適合詢問,我要收住,不要攪和下去。
「那我陪你走回去涼亭那邊好嗎?」我接著開口。
棠還是很激動,「你不用陪我,我知道怎麼回去的路!」
我回說,「好好,我知道你知道回去的路,我想說跟你的朋友佳琦講一下你要自己走回去,讓她知道,好嗎?」
棠還是很不爽我跟著他走回去,一直吼我。我硬是跟著走幾步,遠遠地跟佳琦打上照面,做了個手勢,示意棠那時不想跟我去買午餐,確認佳琦知道我的意思,我就自己走去買午餐了。
※
等我買完午餐回來。佳琦跟我轉述棠後來的情況。
佳琦說,棠回到涼亭後,還是很生氣。自己一直騎著滑步車晃來晃去,一想到很氣的時候,又摔了幾次帽子。
後來佳琦跟棠聊天,說你想要去跟小A、小B那兩個哥哥講話嗎?棠好像有意願,不過靠近時,又有點卻步,拉著佳琦的手。這時棠跟佳琦說,他有兩件事想跟他的玩伴小C說,佳琦便帶棠一起去找小C,然後棠跟小C二人自己聊,佳琦在遠遠的地方等他們。
佳琦說,棠跟玩伴小C聊完後,整個人好像情緒鬆軟下來,沒有之前那麼高的情緒張力了。可是至於棠跟小C說了些什麼,我們也不知道,棠想要跟小A小B說什麼,我們也不知道。
※
晚上睡前,棠突然問我,「你知道很會用鐵頭功的那個哥哥叫做什麼名字嗎?」然後他邊問邊做動作,有時像是個拳手一樣揮舞拳頭,有時像是用頭去撞人的動作。
棠問我的當下,我有點楞住,但一回想就想起白天的情境,我想起小A那個男生,有一段時間像是個拳手一樣奮力出拳。我就回說:「是今天跟你還有小C一起玩的那個小A哥哥嗎?」
棠說,「對」。我才想要追問,棠就說:「我不想要講了。」
「......」
嗯,好吧。我猜想,棠的腦袋可能正在轉著他白日跟兩個大哥哥小A小B的互動情境吧。他有他的課題正在進行。
而我也有我的課題要進行,我會有心疼,但我要提醒自己,把我的心疼收好,不要干擾了小孩的課題。
每個人都有自己的功課要做,但同時我們也可以互相陪伴對方。必要時我願意傾聽,甚至給出建議,但前提是,棠準備好要接受我的傾聽跟建議。
陪伴我自己的心疼,守住這份心疼,不要傾瀉在小孩身上,是我現下的課題。
※※※活動訊息※※※
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3/10-11 台東家庭教育實踐班
3/17-18 北區家庭教育實踐班
前陣子有次去四號公園共學,我跟棠比較早到,遇到一些七、八歲的大哥哥,姑且稱他們為小A跟小B好了。
小A跟小B在玩,棠跟他玩伴小C也在旁玩。小A跟小B的年紀比棠大個三、四歲吧,語言表達跟肢體能力都比較好,而棠跟他的玩伴小C玩的內容跟情境跟這兩個大哥哥都不太一樣。
我在旁聽他們的互動,感覺到這對棠來說,是個新課題。比如說三、四歲的小孩喜歡玩情境設定的遊戲,像是我兒子棠最近很喜歡玩「警察巡邏」的情境遊戲,三不五時就會找人「開罰單」,可是遇到八歲的小A,小A就回說:「你是警察喔,哈哈哈」,從小A的語氣中,我讀到一種對小小孩遊戲款式嗤之以鼻的風味。
後來小A不時對棠說:「你有什麼資格當警察?」、「來抓我喔,你抓不到!」然後就跑開。
看到那情境,我當時有點心疼。不過我沒有出聲或出手。這是我當下的選擇跟判斷,我當時腦袋裡轉的是,我兒子終究要慢慢遇到更複雜的人際關係,他會遇到「揶揄」、「嘲諷」、「質疑」等人際狀態,也會親身遇到體力、語言表達能力、人際互動能力的落差所帶來的情緒轉折跟起伏。
※
中午時,我打算去公園附近買午餐。這時我聽到棠在大叫大哭。我不知道實際發生什麼情況,但我猜想應該跟小A、小B兩個哥哥的互動有關吧。
棠很生氣,又是氣到摔帽子。我走到棠旁邊,問說:「我知道你現在有點情緒起來,那你會想要跟我一起去買午餐嗎?」
棠說好,然後說:「我現在的火很大!」
我們才出發走沒十步,我想說來了解一下情況好了,「你還好嗎?剛剛發生了什麼事情?」
我才問了這句話,棠的情緒更上升,氣的大喊:「我不想要跟你去了!不要問我!我現在不想講!」
我就回說:「好好好,我不會問了。」我那時的心情是,有一點擔心跟心疼,嗯,不過看樣子我兒子現在情緒水位正高,不適合詢問,我要收住,不要攪和下去。
「那我陪你走回去涼亭那邊好嗎?」我接著開口。
棠還是很激動,「你不用陪我,我知道怎麼回去的路!」
我回說,「好好,我知道你知道回去的路,我想說跟你的朋友佳琦講一下你要自己走回去,讓她知道,好嗎?」
棠還是很不爽我跟著他走回去,一直吼我。我硬是跟著走幾步,遠遠地跟佳琦打上照面,做了個手勢,示意棠那時不想跟我去買午餐,確認佳琦知道我的意思,我就自己走去買午餐了。
※
等我買完午餐回來。佳琦跟我轉述棠後來的情況。
佳琦說,棠回到涼亭後,還是很生氣。自己一直騎著滑步車晃來晃去,一想到很氣的時候,又摔了幾次帽子。
後來佳琦跟棠聊天,說你想要去跟小A、小B那兩個哥哥講話嗎?棠好像有意願,不過靠近時,又有點卻步,拉著佳琦的手。這時棠跟佳琦說,他有兩件事想跟他的玩伴小C說,佳琦便帶棠一起去找小C,然後棠跟小C二人自己聊,佳琦在遠遠的地方等他們。
佳琦說,棠跟玩伴小C聊完後,整個人好像情緒鬆軟下來,沒有之前那麼高的情緒張力了。可是至於棠跟小C說了些什麼,我們也不知道,棠想要跟小A小B說什麼,我們也不知道。
※
晚上睡前,棠突然問我,「你知道很會用鐵頭功的那個哥哥叫做什麼名字嗎?」然後他邊問邊做動作,有時像是個拳手一樣揮舞拳頭,有時像是用頭去撞人的動作。
棠問我的當下,我有點楞住,但一回想就想起白天的情境,我想起小A那個男生,有一段時間像是個拳手一樣奮力出拳。我就回說:「是今天跟你還有小C一起玩的那個小A哥哥嗎?」
棠說,「對」。我才想要追問,棠就說:「我不想要講了。」
「......」
嗯,好吧。我猜想,棠的腦袋可能正在轉著他白日跟兩個大哥哥小A小B的互動情境吧。他有他的課題正在進行。
而我也有我的課題要進行,我會有心疼,但我要提醒自己,把我的心疼收好,不要干擾了小孩的課題。
每個人都有自己的功課要做,但同時我們也可以互相陪伴對方。必要時我願意傾聽,甚至給出建議,但前提是,棠準備好要接受我的傾聽跟建議。
陪伴我自己的心疼,守住這份心疼,不要傾瀉在小孩身上,是我現下的課題。
※※※活動訊息※※※
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3/10-11 台東家庭教育實踐班
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