文、圖:薛安琪(台中平日六團領隊)
小孩和他們的爸爸在最近這幾個禮拜的週末時間,發展出一個共同樂趣,是我目前完全無法加入的樂趣,手機小遊戲。
「爸爸,好難喔,幫我過這一關。」
「好啊。咪咪妳看,我抽到這隻。」
「哇~好特殊喔!」
「把拔,我也要抽!」
「好,下次給汪汪抽。」
.
話說,睡前,一大兩小刷牙完畢,縮在被窩裡面,一起看爸爸的手機。
天冷,咪咪把冰冷的腳丫子伸向爸爸的腿取暖。
爸:「欸?很冷耶!」
咪:「對呀,呵呵!」
待回暖一點以後,咪咪把腳縮回來。
咪幸福微笑:「好溫暖喔,爸爸,謝謝你。」
爸爸大驚:「自己的爸爸,這種小事客套什麼?妳要不要繼續放著?沒關係妳放著!」
咪笑得滿臉燦爛:「噢,好哇,謝謝爸爸~」
.
互道晚安,孩子們入睡以後,爸爸轉述這段對話,對於被道謝有點不好意思,狐疑著孩子怎麼這麼客套?
我說,不是啊,她最近也常常一邊大口扒飯、一邊微笑著對我說:媽媽妳煮的好好吃喔,謝謝妳煮這麼好吃的飯。
她的表現,不是教來的、不是向她要求來的,而是她真心的感受到了,她的內心和身體上的滿足愉悅,而且她很清楚知道,她的美好狀態,和你現在給予的互動品質有關,所以發自內心的對你表達。
她的滿足,你的付出,集合成一句話:「謝謝」。
謝謝是一個複合多重含意的字眼,唯有真誠的給予、耐心等待她真實有感,她才會發自內心的理解這個字的字義,並且使用在日常生活中。
而不是教來的、要來的,一種不求甚解的、淺層的表面形式。
【延伸閱讀】
2017年9月22日,口天娟,字詞之間,留點空間
(摘)「禮貌」,什麼是禮貌?誰定義禮貌?大人說,沒打招呼沒禮貌,禮貌只限於打不打招呼嗎?但大人沒經過孩子同意就任意摸、抱,這是有禮貌?大人說「請、對不起、謝謝」是一種禮貌,若孩子學會的只是表面的說「請、對不起、謝謝」,那麼這樣的禮貌用意何在?
2016年10月30日,謝宜暉,怎麼樣才算「好孩子」?
※※※活動訊息※※※
若您對我們大腳小腳親子共學團有興趣,歡迎報名參加我們的家庭教育實踐班,了解我們的教育理念。近期的課程有:
3/10-11 台東家庭教育實踐班
3/17-18 北區家庭教育實踐班
2018年3月6日 星期二
2018年3月2日 星期五
心疼的感覺
文、圖:楊鎮宇(台北共學平日六團領隊)
前陣子有次去四號公園共學,我跟棠比較早到,遇到一些七、八歲的大哥哥,姑且稱他們為小A跟小B好了。
小A跟小B在玩,棠跟他玩伴小C也在旁玩。小A跟小B的年紀比棠大個三、四歲吧,語言表達跟肢體能力都比較好,而棠跟他的玩伴小C玩的內容跟情境跟這兩個大哥哥都不太一樣。
我在旁聽他們的互動,感覺到這對棠來說,是個新課題。比如說三、四歲的小孩喜歡玩情境設定的遊戲,像是我兒子棠最近很喜歡玩「警察巡邏」的情境遊戲,三不五時就會找人「開罰單」,可是遇到八歲的小A,小A就回說:「你是警察喔,哈哈哈」,從小A的語氣中,我讀到一種對小小孩遊戲款式嗤之以鼻的風味。
後來小A不時對棠說:「你有什麼資格當警察?」、「來抓我喔,你抓不到!」然後就跑開。
看到那情境,我當時有點心疼。不過我沒有出聲或出手。這是我當下的選擇跟判斷,我當時腦袋裡轉的是,我兒子終究要慢慢遇到更複雜的人際關係,他會遇到「揶揄」、「嘲諷」、「質疑」等人際狀態,也會親身遇到體力、語言表達能力、人際互動能力的落差所帶來的情緒轉折跟起伏。
※
中午時,我打算去公園附近買午餐。這時我聽到棠在大叫大哭。我不知道實際發生什麼情況,但我猜想應該跟小A、小B兩個哥哥的互動有關吧。
棠很生氣,又是氣到摔帽子。我走到棠旁邊,問說:「我知道你現在有點情緒起來,那你會想要跟我一起去買午餐嗎?」
棠說好,然後說:「我現在的火很大!」
我們才出發走沒十步,我想說來了解一下情況好了,「你還好嗎?剛剛發生了什麼事情?」
我才問了這句話,棠的情緒更上升,氣的大喊:「我不想要跟你去了!不要問我!我現在不想講!」
我就回說:「好好好,我不會問了。」我那時的心情是,有一點擔心跟心疼,嗯,不過看樣子我兒子現在情緒水位正高,不適合詢問,我要收住,不要攪和下去。
「那我陪你走回去涼亭那邊好嗎?」我接著開口。
棠還是很激動,「你不用陪我,我知道怎麼回去的路!」
我回說,「好好,我知道你知道回去的路,我想說跟你的朋友佳琦講一下你要自己走回去,讓她知道,好嗎?」
棠還是很不爽我跟著他走回去,一直吼我。我硬是跟著走幾步,遠遠地跟佳琦打上照面,做了個手勢,示意棠那時不想跟我去買午餐,確認佳琦知道我的意思,我就自己走去買午餐了。
※
等我買完午餐回來。佳琦跟我轉述棠後來的情況。
佳琦說,棠回到涼亭後,還是很生氣。自己一直騎著滑步車晃來晃去,一想到很氣的時候,又摔了幾次帽子。
後來佳琦跟棠聊天,說你想要去跟小A、小B那兩個哥哥講話嗎?棠好像有意願,不過靠近時,又有點卻步,拉著佳琦的手。這時棠跟佳琦說,他有兩件事想跟他的玩伴小C說,佳琦便帶棠一起去找小C,然後棠跟小C二人自己聊,佳琦在遠遠的地方等他們。
佳琦說,棠跟玩伴小C聊完後,整個人好像情緒鬆軟下來,沒有之前那麼高的情緒張力了。可是至於棠跟小C說了些什麼,我們也不知道,棠想要跟小A小B說什麼,我們也不知道。
※
晚上睡前,棠突然問我,「你知道很會用鐵頭功的那個哥哥叫做什麼名字嗎?」然後他邊問邊做動作,有時像是個拳手一樣揮舞拳頭,有時像是用頭去撞人的動作。
棠問我的當下,我有點楞住,但一回想就想起白天的情境,我想起小A那個男生,有一段時間像是個拳手一樣奮力出拳。我就回說:「是今天跟你還有小C一起玩的那個小A哥哥嗎?」
棠說,「對」。我才想要追問,棠就說:「我不想要講了。」
「......」
嗯,好吧。我猜想,棠的腦袋可能正在轉著他白日跟兩個大哥哥小A小B的互動情境吧。他有他的課題正在進行。
而我也有我的課題要進行,我會有心疼,但我要提醒自己,把我的心疼收好,不要干擾了小孩的課題。
每個人都有自己的功課要做,但同時我們也可以互相陪伴對方。必要時我願意傾聽,甚至給出建議,但前提是,棠準備好要接受我的傾聽跟建議。
陪伴我自己的心疼,守住這份心疼,不要傾瀉在小孩身上,是我現下的課題。
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3/10-11 台東家庭教育實踐班
3/17-18 北區家庭教育實踐班
前陣子有次去四號公園共學,我跟棠比較早到,遇到一些七、八歲的大哥哥,姑且稱他們為小A跟小B好了。
小A跟小B在玩,棠跟他玩伴小C也在旁玩。小A跟小B的年紀比棠大個三、四歲吧,語言表達跟肢體能力都比較好,而棠跟他的玩伴小C玩的內容跟情境跟這兩個大哥哥都不太一樣。
我在旁聽他們的互動,感覺到這對棠來說,是個新課題。比如說三、四歲的小孩喜歡玩情境設定的遊戲,像是我兒子棠最近很喜歡玩「警察巡邏」的情境遊戲,三不五時就會找人「開罰單」,可是遇到八歲的小A,小A就回說:「你是警察喔,哈哈哈」,從小A的語氣中,我讀到一種對小小孩遊戲款式嗤之以鼻的風味。
後來小A不時對棠說:「你有什麼資格當警察?」、「來抓我喔,你抓不到!」然後就跑開。
看到那情境,我當時有點心疼。不過我沒有出聲或出手。這是我當下的選擇跟判斷,我當時腦袋裡轉的是,我兒子終究要慢慢遇到更複雜的人際關係,他會遇到「揶揄」、「嘲諷」、「質疑」等人際狀態,也會親身遇到體力、語言表達能力、人際互動能力的落差所帶來的情緒轉折跟起伏。
※
中午時,我打算去公園附近買午餐。這時我聽到棠在大叫大哭。我不知道實際發生什麼情況,但我猜想應該跟小A、小B兩個哥哥的互動有關吧。
棠很生氣,又是氣到摔帽子。我走到棠旁邊,問說:「我知道你現在有點情緒起來,那你會想要跟我一起去買午餐嗎?」
棠說好,然後說:「我現在的火很大!」
我們才出發走沒十步,我想說來了解一下情況好了,「你還好嗎?剛剛發生了什麼事情?」
我才問了這句話,棠的情緒更上升,氣的大喊:「我不想要跟你去了!不要問我!我現在不想講!」
我就回說:「好好好,我不會問了。」我那時的心情是,有一點擔心跟心疼,嗯,不過看樣子我兒子現在情緒水位正高,不適合詢問,我要收住,不要攪和下去。
「那我陪你走回去涼亭那邊好嗎?」我接著開口。
棠還是很激動,「你不用陪我,我知道怎麼回去的路!」
我回說,「好好,我知道你知道回去的路,我想說跟你的朋友佳琦講一下你要自己走回去,讓她知道,好嗎?」
棠還是很不爽我跟著他走回去,一直吼我。我硬是跟著走幾步,遠遠地跟佳琦打上照面,做了個手勢,示意棠那時不想跟我去買午餐,確認佳琦知道我的意思,我就自己走去買午餐了。
※
等我買完午餐回來。佳琦跟我轉述棠後來的情況。
佳琦說,棠回到涼亭後,還是很生氣。自己一直騎著滑步車晃來晃去,一想到很氣的時候,又摔了幾次帽子。
後來佳琦跟棠聊天,說你想要去跟小A、小B那兩個哥哥講話嗎?棠好像有意願,不過靠近時,又有點卻步,拉著佳琦的手。這時棠跟佳琦說,他有兩件事想跟他的玩伴小C說,佳琦便帶棠一起去找小C,然後棠跟小C二人自己聊,佳琦在遠遠的地方等他們。
佳琦說,棠跟玩伴小C聊完後,整個人好像情緒鬆軟下來,沒有之前那麼高的情緒張力了。可是至於棠跟小C說了些什麼,我們也不知道,棠想要跟小A小B說什麼,我們也不知道。
※
晚上睡前,棠突然問我,「你知道很會用鐵頭功的那個哥哥叫做什麼名字嗎?」然後他邊問邊做動作,有時像是個拳手一樣揮舞拳頭,有時像是用頭去撞人的動作。
棠問我的當下,我有點楞住,但一回想就想起白天的情境,我想起小A那個男生,有一段時間像是個拳手一樣奮力出拳。我就回說:「是今天跟你還有小C一起玩的那個小A哥哥嗎?」
棠說,「對」。我才想要追問,棠就說:「我不想要講了。」
「......」
嗯,好吧。我猜想,棠的腦袋可能正在轉著他白日跟兩個大哥哥小A小B的互動情境吧。他有他的課題正在進行。
而我也有我的課題要進行,我會有心疼,但我要提醒自己,把我的心疼收好,不要干擾了小孩的課題。
每個人都有自己的功課要做,但同時我們也可以互相陪伴對方。必要時我願意傾聽,甚至給出建議,但前提是,棠準備好要接受我的傾聽跟建議。
陪伴我自己的心疼,守住這份心疼,不要傾瀉在小孩身上,是我現下的課題。
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3/10-11 台東家庭教育實踐班
3/17-18 北區家庭教育實踐班
【2018年3/24~25中區親子共學家庭教育實踐班】簡章
大腳小腳親子共學團成立5年來,已經在台北、新竹、桃園、苗栗、基隆、宜蘭、台東、台中、彰化、台南、高雄、屏東等地紛紛開團,全台灣目前大約有超過1200個家庭,每週風雨無阻地為了能夠提供給學齡前的孩子更多好的教養環境與教養的態度,共同學習、共同玩樂。
這個課程將協助您,在勞累的育兒點滴中,
找到方法拾回愜意的生活
找到力氣實現盼望的親子關係
找到信心更滿意作為父母的自己
有理念澄清討論課,有育兒經驗分享,有親子互動體驗,
您將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。
歡迎您,來做全世界最富有的人,能陪孩子歡笑與成長的人!
☆認識親子共學
【親子共學是什麼?】
親子共學是大人與小孩共同學習的場域。小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別人一起玩?被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面對負面教養所帶來的語言及行為問題?如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,伴侶、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!
【共學團的特色】
以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。
這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。
這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。
【共學團的組成與運作方式】
◎每團以25戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)。
◎成員:幼兒照顧者與孩子、共學團領隊。
◎共學日期:平日團每週共學2天,每個月原則八天;
假日團每兩週共學1次,每期(三個月)安排6次共學。
◎共學時間:平日團10:00-15:00;假日團10:00-16:00
◎領隊津貼:平日共學每月每戶2500元;假日團每期(三個月)每戶3000元。有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論
【親子共學是什麼?】
親子共學是大人與小孩共同學習的場域。小孩天生就很會玩,他們要學習的是怎麼玩得安全?如何跟別人一起玩?被拒絕時怎麼辦?發生衝突時如何回應與處理?大人要學習的是,如何不依靠打罵或威脅恐嚇,用平等尊重的態度與孩子相處?如何觀察、敏感孩子的行為與狀態?如何面對負面教養所帶來的語言及行為問題?如何解讀教育中的價值觀問題等?如果更深入一點,包含面對原生家庭的困難,伴侶、婆媳、親子之間的溝通,如果更廣一點,批判社會中賦予對教育的功利價值與框架,釐清似是而非的教育理念,挑戰威權文化對教育的影響!
【共學團的特色】
以感動替代說教、以鼓勵替代責備、以期許替代要求、以溝通替代懲罰、以合作替代競爭、以欣賞替代挑剔。
這不是一個營利的組織與方式,而是對話與實踐的教育社群。它不是一個托育的場所,它是教育上共同參與、反思與實踐的場所。
這不是聯誼社團,是透過行動改變現實環境的學習團體,這是個以平等跟尊重為基礎的親職教育團隊。
【共學團的組成與運作方式】
◎每團以25戶親子家庭為上限(孩子以0-5歲為主)。
◎成員:幼兒照顧者與孩子、共學團領隊。
◎共學日期:平日團每週共學2天,每個月原則八天;
假日團每兩週共學1次,每期(三個月)安排6次共學。
◎共學時間:平日團10:00-15:00;假日團10:00-16:00
◎領隊津貼:平日共學每月每戶2500元;假日團每期(三個月)每戶3000元。有特殊經濟狀況的家庭歡迎個別與領隊討論
※關於領隊津貼的說明:
我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(服務業與顧客);我們比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,而付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理念與方式。
◎幼兒照顧者必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,而領隊做為一個從旁協助的角色,在幼兒照顧者面臨親子互動或教養上的困難時,提供支持與思索問題的參考,幫助幼兒照顧者在教養上更有信心、自主。
◎除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,更要練習平等尊重、溫柔待人的方式,協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?
◎成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的幼兒照顧者在這裡也練習如何結交朋友,如何主動溝通、提出想法、參與團隊,並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量。
◎共學場地:主要選擇戶外空間,盡量在車程一小時以內(各團如果遠地共學需求,也會各團內討論),自然、安全、免費(或低收費),適合孩童遊戲、對兒童友善,參加者自行前往。若共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),可以跟其他家庭協調共乘。
我們不願意被定位為一種金錢與商品的交換(服務業與顧客);我們比較希望領隊和共學親子家庭彼此是合作夥伴的關係,而付費是用來支持領隊可以提供理想中的教育理念與方式。
◎幼兒照顧者必須全程陪伴與觀察孩子的活動,成人彼此互助負責孩子的安全與照顧,而領隊做為一個從旁協助的角色,在幼兒照顧者面臨親子互動或教養上的困難時,提供支持與思索問題的參考,幫助幼兒照顧者在教養上更有信心、自主。
◎除了願意揚棄打罵與威脅恐嚇以外,更要練習平等尊重、溫柔待人的方式,協助孩子成為一個有自信與自主能力的人,而不是會壓抑自我、順從教條的人。所以加入共學團前,請先想清楚,你希望孩子成為什麼樣子的人?
◎成人教育與互動遠比孩子複雜,共學團的幼兒照顧者在這裡也練習如何結交朋友,如何主動溝通、提出想法、參與團隊,並一同嘗試思辨過去的價值觀與教養方法,彼此嘗試敞開心胸互相協助,形成有效的支援網絡,讓彼此在親子教養與個人成長的路上更有力量。
◎共學場地:主要選擇戶外空間,盡量在車程一小時以內(各團如果遠地共學需求,也會各團內討論),自然、安全、免費(或低收費),適合孩童遊戲、對兒童友善,參加者自行前往。若共學地點無大眾運輸供搭乘前往,也無交通工具(汽機車),可以跟其他家庭協調共乘。
◎中區的幼兒共學團目前有:
平日團:
台中(周三、周五團 與 周二、周四團 與 周一、週四團。)
彰化(周一、週四團)
假日團:
台中假日團
彰化假日團
【課程資訊】
(一)上課地點:台中市區 確認中待通知
(一)上課地點:台中市區 確認中待通知
(二)課程費用:免費,但需繳保證金1000元,全勤退費,無特殊原因且未主動告知而缺課,恕不退保證金。最後一節課程時,我們會列出這次實踐班所需成本,隨喜樂捐。
(三)課程介紹:
◎第一堂:3/24 (六) 10:00~12:00
郭駿武:「玩」「美」不完美,放下心裡的完美小孩~看到自己的秘密教養藍圖
◎第二堂:3/24 (六) 13:30~15:30
郭駿武:照書照豬養,不如找到適合自己的好教養~檢視目前教養方式受到傳統觀念及主流價值怎樣的影響。
◎第三堂:3/25 (日) 10:00~12:00
台北各團領隊:噹噹噹親子平交道,停看聽心用法~分組與各團領隊討論,歡迎帶孩子一起來。這個時間同時會有親子共學團的實務介紹。
◎第四堂:3/25(日) 13:30~15:30
郭駿武:溫柔愛他的心,放手練他的身~教養經驗分享,問題交流與討論。
◎第一堂:3/24 (六) 10:00~12:00
郭駿武:「玩」「美」不完美,放下心裡的完美小孩~看到自己的秘密教養藍圖
◎第二堂:3/24 (六) 13:30~15:30
郭駿武:照書照豬養,不如找到適合自己的好教養~檢視目前教養方式受到傳統觀念及主流價值怎樣的影響。
◎第三堂:3/25 (日) 10:00~12:00
台北各團領隊:噹噹噹親子平交道,停看聽心用法~分組與各團領隊討論,歡迎帶孩子一起來。這個時間同時會有親子共學團的實務介紹。
◎第四堂:3/25(日) 13:30~15:30
郭駿武:溫柔愛他的心,放手練他的身~教養經驗分享,問題交流與討論。
(四)講師介紹:
講師:郭駿武
社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長
「大腳小腳走讀台灣」作者
曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任
南華大學教育社會學碩士
資深親職講師
講師:郭駿武
社團法人台灣親子共學教育促進會秘書長
「大腳小腳走讀台灣」作者
曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任
南華大學教育社會學碩士
資深親職講師
(五)托育:每位孩子一天100元(現場現金繳交),托育在同一個場地,跟講座以分區的方式進行,會請現任共學媽媽或義工提供陪玩和照顧。一歲多與一歲以下的嬰幼兒可以不托育,在課程現場自行照顧,兩三歲以上的幼兒請看狀況托育。
【報名資訊】
(一) 招收對象: 家中有五歲以前幼兒的家長,有意參加平日或假日共學團者為優先。
(三)
報名表連結:
(四)
保證金轉帳帳號: 台灣銀行 (004 ),帳號: 245004-081668,戶名:陳界良
報名完成後,我們將於課程前一周,3/17 (六)前 寄發上課行前通知 (E-mail),若有疑問歡迎Email:「eggwalk@gmail.com」討論,或於平日10:00後,請電:陳先生 0953-810-311(如忙線或無人接聽,請傳簡訊)【親子共學團家庭教育實踐班 三月招生中!】
各位朋友,親子共學團的家庭教育實踐班在今年三月有三個場次,歡迎報名參加。
實踐班這個課程將協助你,在勞累的育兒點滴中,找到方法拾回愜意的生活,找到力氣實現盼望的親子關係,找到信心更滿意做為父母的自己。
兩天的實踐班有理念澄清討論課,有育兒經驗分享,有親子體驗課,你將能重新看見「和孩子之間」,不再重演緊張的生活劇碼。
三月實踐班的二個場次與報名方式如下:
2018年3/10-3/11 台東場
2018年3/17~3/18 台北場
歡迎你一起來做不一樣的大人,做個能陪孩子歡笑與成長的人!
2018年3月1日 星期四
終結斷頭修剪合約,我要樹蔭遮陽
文/圖:南區共學中心
執行公務廠商說:『工務局的合約規範,裡面寫的是允許把樹修剪到6米以下』,我們很著急、也很難過,樹木不當修剪會導致樹木生病、死亡的風險,就算沒死樹型也變得非常醜陋。
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蓮池潭旁(舊左營國中)停車場,已遭斷頭修剪。
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兩棵大樟樹,已遭斷頭修剪。
樟樹不耐斷頭,死亡率很高。
修剪廠商出示交通局的修剪合約,說明他們完全依照合約施工。才赫然發現交通局的樹木修剪合約,竟然允許且鼓勵廠商做斷頭修剪,導致停車場的汽車失去樹蔭保護,太陽曝曬下變得異常炎熱,對樹木健康、景觀也造成嚴重傷害。目前交通局的239個停車場若都要修剪,錯誤合約的書寫,將導致樹木全面性的斷頭災情,非常恐怖。
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金獅湖停車場,被斷頭修剪的小葉欖仁。
我們同時發現此區樹木有樹穴太小太淺問題。
20180301 這天,親子共學團與高雄愛樹人再次緊急召開了記者會,希望能夠終止不當的斷頭修剪。
【我們的訴求】
這次記者會,高雄市交通局停管中心主任許晉嘉表示,其實,每年都會定期委託包商修剪樹木,但包商誤解合約內容,目前已要求暫停修剪。不過,合約第15項明訂:「樹木高於6公尺者,得修剪低於6公尺以下」,「得修剪」的意思就是可以視情況修剪,政府與廠商各自解讀合約文字,最終造成樹木傷亡,損失代價是要全市民承擔,試問,這樣合理嗎?
此外,工務局出席代表也表示,包商對於樹木若修剪不當,該棵樹木將不予計價並可對廠商罰款,但我們不懂,那為何還是頻繁出現樹木斷頭修剪事件呢?上圖三張斷頭修剪照片,都是發生在這個月。而在年前,我們也召開過兩次記者會,希望高雄市政府救救高雄的樹。
親子共學領隊江敏榕表示:『我們當初種樹的目的,無非是希望樹木能淨化空氣、樹蔭遮陽、美化市容。尤其高雄市非常的炎熱,停車場如果沒有樹蔭遮蔽,車子簡直和烤箱一樣,車內許多內裝在高溫下不只會毀損,也可能會釋放出毒素影響健康,但為什麼高雄市停車場的大樹修剪都是以消滅樹蔭為目的?高雄市政府聲稱要發展光觀,要打造宜居城市,結果連最基礎的城市樹木都被修剪到醜醜爛爛的,變成一個沒有樹蔭的城市。』
附近的社區居民也表達不滿:『交通局說如果修樹修壞了,廠商要再賠償種一棵新的,毀一棵樹需要多少時間?種一棵樹等他長大要多少時間?關乎孩子跟我們要生存在怎樣的城市,怎麼可以這麼草率,難道大家下班以後都不住在高雄市嗎?』
高雄愛樹人 團長莊傑任表示:『在此呼籲高雄市全面檢討跨局處的樹木修剪合約書寫,應保留樹木的自然樹型,除了高壓電線牴觸,不應任意使用縮小樹冠、下降高度的修剪方式。並於合約禁止不當修剪,明訂實質罰則。』
依照交通局的說法,合約是參考工務局給各局處的建議寫出來的,假使如此荒謬的【鼓勵斷頭的修剪合約】也在全高雄市各局處出現,將等同是高雄樹木的屠殺令!在此呼籲市府全面性檢討合約書寫,也希望未改正前勿再進行修剪工程。
【延伸閱讀】
20180130,陳家家,高雄市府別砍樹,我要大樹留下來! |
2018年2月27日 星期二
零用錢─就是要不勞而獲!
文、圖:Burtina Huang(台北共學平日二團助教)
可5y3m、寬3y3m 已經領了一年多的零用錢,每人每月700元。零用錢只有一個原則,就是他們可以自己決定怎麼用,在爸媽都不認可他們的價值判斷時,他們可以有最後的殺手鐧~我要用自己的錢自己決定!極端點的舉例:他們要把錢送給朋友,要拿去沖馬桶,要拿去買一堆垃圾食物吃到自己生病,我們也不能反對。為什麼要放手?就是要讓孩子有犯錯的機會,也有讓孩子 「成為和我們不同的人」的接納。
至於零用錢為什麼是無條件發放的,不用勞務或其他條件換取?請google參考「無條件基本收入」概念。不勞而獲,很容易被認為是負面的,然而,每一個生物來到這個世界,吃和住是在自然而然的本能與權利,但對於人來說,還有一個基本權利:「人權」,我們認為那是一個人的尊嚴,一個人藉由它來認定自己的價值。感到有權力的人,才可能完全擔起自己的決定,為自己負責而不是責怪那些被迫讓自己決定的人事物。讓孩子擁有權力,他才能用同樣的尊重去看待他人,而不是秤斤論倆地用自己認定的價值觀去評斷一個人是否「值得」他付錢給他,「值得」被好好對待。所以我願意用零用錢去餵養孩子的自我權力與對他人的寬容。
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