文/圖：Egg Chiang（台中共學平日團領隊）
在開始擔任獨立教育工作者的某幾年，我的工作除了帶國小課後學生不上安親班的陪伴，在基金會上數學想想課程，還有帶學齡前幼兒進行活動，做各種繪本、實驗、勞作、食物、繪畫、素材、diy等。(課程、活動是與孩子接觸的最大媒介啊)
又過了一陣子，我才知道了一個詞「pg」，想起來，原來我在學齡前孩子身上帶的就是pg會做的事情吧？(是嗎？但是其實我自己沒有參加過pg)
但是實際上，我自已帶小孩和帶共學團，學齡前，是非常少做這些活動，偶爾做也是盡量追求素材的提供，而不是課程，或是流程，確實這幾年有刻意避開。
這幾年來原因說了很多次(我自己覺得啦)
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梅子說，「這個我通通取消了，老大時很認真弄這個，老二時就完全不弄。結果是，老二的學習胃口跟自主性高非常多。」
「老大時，我自己的PG啊！玩的可多了，而且真的都是媽媽帶著玩，就算很放的開的玩，還是大人預設的，會破壞自主性。」
有人問，「活動太好玩了，算是端出一盤好料理？後來要自己烹煮的時候，就做不出來嗎？」
梅子說，「創造煮的機會，會讓體驗的人沒機會自己去經驗那個自主的「想要煮」的過程。然後，因為是被帶去體驗，也沒有真的很想要，所以隨便體驗（不討厭也沒有超想要)，之後就會以為自己會了，而失去玩調味料，玩水，玩菜，亂切的樂趣。」
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小孩5歲將至，我幾乎不帶小孩做活動體驗，自己帶的活動也非常留意，我會亂聊，但盡可能是小孩主動提出來想要，然後我配合協助，過程也以她的步調和嘗試為主。
其他我就是做我想要的，讓她有興趣跟著，聖誕前夕做紙樹開花，小孩好奇，頻頻來看，跟小孩聊飽和溶液。
饅頭是某個夜晚我突然想要做。照片上的動力沙也是，某一次我做(失敗的)沐浴球時，發現過程中其中一個手感根本就是動力沙啊，好久以後，我再把快要過期的玉米澱粉和麵粉撈出來，想要重現那個手感(結果還是不太對XD化學好神秘啊！)。還有我突然想要了，收集起果實，想要有朝一日做個聖誕花圈(目前只收集了一串苦楝，用草束起來好美啊)
最近，5y小孩會拉著我做的，像是偶爾的面具、皇冠、要標示襪子的名字。
她自己可做的就多了，不停的畫圖、說故事、在本子上不知道幹嘛、偶爾黏貼綁設計玩具、積木樂高小玩偶，偶爾找弟弟玩一下，但大多時候我都不知道她在忙什麼XD
2y小孩就更忙了，一直玩一直玩，開始熱愛樂高，作品充滿奇幻風，愛吊車愛軌道，開始熟悉平板上幾個遊戲，我都不知道他在幹嘛就過了一天XD
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對於學齡前孩子，從課程與活動、素材提供，變成力行創造性生活，與陪伴為主，大概是最大的轉變。
黃武雄在談，教育首要是擴展生活經驗，一樣是擴展，但以孩子主動需求和大人需求為主軸，捨棄課程與活動提供，我確實覺得是個新的平衡。
今天沒有出社區，沒有煮飯，但是小孩清醒時，我做了找不到手感了很困惑的動力沙，實作了再回頭研究飽和溶液與層析現象和毛細現象，然後覺得化學的變數真的好大啊。陪小孩下樓跑跳、玩玩具、聊天、演馬，講故事，工作一下，滑了手機也小瞇一下，居然還看完一本容易讀的小書！
