文：施婷文（高雄共學平日一團領隊）
【編案】
一般學校常在禮堂或教室舉行開學典禮，而由自學生組成的暖暖蛇小學共學團也有，只是不在室內進行，而是以全台為教室，用單車環島作為開學儀式。為期一個月的單車之旅，讓五官真實領略這片島嶼的風味，釋放汗水和淚水，認識意想不到的自己，與夥伴真實的碰撞與激盪，這也是我們的學習之旅。
今年的暖蛇小學共學團單車環島，已是第三屆，而且同時有三個團要環島，分別是：
9/29親子共學第三屆單車環島二團出發（竹南）逆時針
9/30親子共學第三屆單車環島一團出發（竹北）逆時針
10/1親子共學第三屆單車環島三團出發（高雄）順時針
這篇文章由環島三團的婷文所寫，記錄他們的單車環島之旅進行到一半時，她的體驗與心情轉折。
【內文】
十月一號出發，到今天（10/15）剛好是第十五天單車環島。我們一行人，八大十小，從基隆出發，經過八斗子，到新北福隆，總共騎了三十九公里。
前晚我三點才睡，直到睡前，心裡一直有很多想法在轉。
一早起床，我約了車隊夥伴談話，談了很多孩子的狀況、大人的狀況、團隊的氛圍和困境，談話過程中有很多直白尖銳的針鋒相對，很多情緒在流動，但也有很多理念價值的釐清和核對。
對我來說，團隊要能一起走，這樣的碰撞是必經的過程，雖然當下的每個人都得面臨很多的難受，但沒有這樣的對齊，團隊也無法前進吧。我不確定這次的對話有沒有把彼此拉近了點，但，還有半圈，就讓那些在各自的心裏發酵，讓該發生的發生吧。
談話結束後，車隊出發已近中午，一夥人在基隆街頭穿越擁擠的車陣，開保母車的我跟在後面，看得心驚膽跳，心裏想著關於安全的界限和放手之間的問題。
我也想起，幾天前暖二團來陪騎時，比目前人數多兩倍的大人小孩在單線道的中壢市區路上騎乘的景象。我的腦海突然冒起波蘭的兒童人權之父柯札克說的話，他說，「兒童有死亡的權利」。（註：柯札克（2016）《如何愛孩子》，台北市：心靈工坊文化。林蔚昀譯。p.87）
初次讀到這句話時，我太震驚了！他接著解釋為什麼兒童有死亡的權利，他說，「因為害怕孩子被死亡帶走，我們把孩子從生命的身邊帶開。因為不想要他們死掉，我們不允許他們活著。」（柯札克，2016：92）
當孩子們一個個在大雨中騎行，從斜坡一路滑行呼嘯而下，我心頭浮起陣陣擔心，好怕孩子們因為天雨路滑控制不住速度跌倒在路上摔成一片。
當孩子們騎過那一窪又ㄧ窪大大小小的水坑，我心裡想的是，雨這麼大、路這麼滑，那一灘灘積水下若是個大窟窿，孩子們不知道會摔成什麼模樣，受多重的傷。
這些擔心和焦慮的想像，像跑馬燈一幕幕在腦海中掠過，好幾次我都想開口要孩子避開那些特別大的水坑。但看到孩子臉上享受的表情和開心的神采，我話到嘴邊，又吞回去了。
我問自己，那些擔心是真的嗎？還是更多是我自己的？就算真的有安全上的疑慮，那那條線在哪裡？什麼時候要拉？又應該是誰要來拉？
孩子從母體離開後，就開始她/他自己的人生，這一路上，身為母親的我，應扮演什麼角色？我要因為自己的擔心限制孩子的行動，只為了讓她安全待在我身邊？還是我願意承擔可能的風險，讓孩子用身體感官經驗這個世界活出生命的光彩？我想要傳遞給孩子的是恐懼，還是對生命的熱情？我的言語和行動，是鼓動孩子去探索去經歷，還是束縛阻礙了孩子？
這一天，因為出發得晚，我們一路騎在狂風驟雨之下，孩子們都騎了好長的路，而且是上上下下陡坡不斷的路。
到了晚上八點多，有個孩子累了，媽媽想要她上保母車，詢問了幾次後，孩子開始發脾氣，進入很拗的狀態。
我跟孩子聊了幾句後，問孩子：「你是因為媽媽不相信你可以，所以生氣嗎？」
孩子安靜下來點了點頭。
「所以你好希望媽媽相信你做得到，是這樣嗎？」
「對，我想要媽媽相信我可以，我想要繼續騎。」孩子邊哭邊說。
「好，那我陪你去跟媽媽說，好嗎？」
孩子走到媽媽身邊，緩緩地說：「媽媽，我想繼續騎，我想要媽媽相信我做得到，我知道你很擔心，但那個擔心是你的，我想要你把你自己的擔心收起來。」
媽媽聽孩子說了這些話後，安靜地點點頭。母女倆繼續騎車上路。
再過一陣子，孩子停下來，是好累又好想騎的矛盾心情。
媽媽抱著孩子，安安靜靜的陪伴，聆聽孩子的心。一會兒，孩子平靜地從腳踏車上下來，上了保母車。
今天，是極度漫長而疲憊的一天，是我們環島的第十五天。明日，還要繼續。
沒有留言:
張貼留言