【孩子，我們一起學共學】

                                    圖文：蔣慧芬（臺北平日共學五團媽媽）

自從有了孩子之後
一直對於幼兒發展這一塊很好奇
去年就抱著寶貝一起上完了126小時的保母課
自從加入了共學後，更覺得，媽媽們都該對這方面多點認知，才能知道自己孩子發展到哪，而不是道聽塗說，就覺得自己孩子不夠，而產生不安感。
在共學裡，最常聽到媽媽問『我的孩子都自己玩，沒辦法跟別的孩子玩在一塊』此時，我真的沒有任何正確答案可以回應，因為，就幼兒發展而言，我們只有進度表，沒有時間表，有些孩子，很小就與人互動，所以很快就能玩在一塊，但就算進度再快，也不脫下面介紹的這幾個里程碑。

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就幼兒遊戲依社會性來分
獨自遊玩➨旁觀遊戲➨平行遊戲➨聯合遊戲➨合作遊戲
獨自遊玩──嬰兒兩歲以前的遊戲，純屬感覺與動作方面的遊戲。玩弄簡單的玩具和運動探索自己的身體，是遊戲的主要項目，故此時期稱為「感覺動作試驗」（Sensory motor-experimentation）的遊戲。嬰兒期的遊戲以「獨自娛樂」為主，是所謂的「單獨遊戲時期」。例如玩各種玩具，抓、捏、敲、咬、聞、聽等。

旁觀遊戲──本階段比獨自遊玩更進一步，兒童開始對週遭人事物感覺到好奇，進入直覺判斷時期。兒童喜歡站在旁邊看別人遊戲，被玩耍的小朋友和遊戲所吸引，惟生理機能控制能力仍未非常良好，加以對不熟悉的人事物怕生，是以藉由從旁觀看獲得愉快的情緒，但不願意參與遊戲。例如：喜歡站在遊樂器旁觀賞。

平行遊戲──和其他小朋友在同一場所玩著同樣的玩具，不過這時其他的小朋友只是遊戲的誘因，兒童之間既不會發生從屬關係，也不會有互助合作的行為，只是在一起各自玩各自的遊戲，因此也可以說是「集體的單獨遊戲」。例如：兒童在球池中各玩各的。

聯合遊戲──四至五歲幼兒的遊戲，會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命令或交換玩具等。囿於能力的不足，仍無組織、規則或角色安排的情形，僅是簡單的互動行為而已，稱之為「聯合遊戲」。例如：兒童可以一起在沙堆玩挖沙子或堆疊沙塔的遊戲。

合作遊戲──兒童遊戲進入本階段，則是屬於高認知能力的遊戲發展，遊戲是有目的的，有一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排、遊戲器材及遊戲規則等，例如，躲避球、棒球等，需要同儕之間相互的分工合作。

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一些眉眉角角的碎碎唸
請給孩子多一點時間，孩子的安全感，其實來自主要照顧者，如果媽媽和媽媽之間都不熟悉，更不用說孩子和孩子能馬上就成為好朋友。
身教真的很重要，相信大家去百貨公司一定很有經驗，孩子看到新奇的，好玩的，特別的，吸引他的，一定會情不自禁的想伸出手，這是人性，連大人都會忍不住，何況是孩子。但進入一個團體，當孩子想要動手拿不是自己的東西時，媽媽這個角色就很重要，因為，這關乎孩子以後會怎樣做。
在剛開始，孩子還不會清楚表達時，我會帶著他，向玩具的主人先問好，表達善意，再問玩具可不可以借，但在不熟悉的狀況下，答案都是NO

『可以跟你借玩具嗎？』（不要）
『那可以跟你一起玩嗎？』（不要）
『那可以在旁邊看你玩嗎？』（不要）
『那可以用這個玩具跟你換這個玩具嗎？』（不要）

太多的問句，但結論都是ＮＯ，其實很打擊媽媽和孩子的信心
我有問過對方的孩子，為什麼不可以，當時，那孩子已經很會表達了
當我聽到他說『不熟也』我也頓悟，因為，對對方來說，我們真的就是一個侵入者

一來就想要進入對方的安全範圍。
有時，孩子會忍不住就直接用搶的，此時，需要媽媽跳出來，堅定的說
『這不是我們的東西，如果要玩，一定要問過玩具的主人。』

當下，孩子一定會情緒不穩，大哭大鬧也是必然的，但這何嚐不是一次機會教育，可以教導對物權的正確觀念，陪伴孩子認識被拒絕的失落情緒，而媽媽的陪伴，更是孩子此時最需要的。

孩子的情緒感受，沒有對錯。請不要害怕孩子吵鬧而對孩子做負面的批評。
當孩子有物權觀念後，對於自己的東西，就有保護的行為，當有別的孩子想要借時，因這個年紀的語言表達能力沒有肢體動作來的靈活，很容易就發展成玩具搶奪戰，此時，也需要父母正確的指引，如何借玩具，和如何回應被借玩具，請尊重孩子，因為玩具的主人，有權利決定借或不借，而父母別因為個人因素，而強求孩子分享，媽媽怎麼說，也是孩子以後自己處理類似狀況的模仿對像。

有沒有很複雜?其實，複雜的事情簡單做，簡單的事情重覆做，而孩子，每天都在重覆著與人互動，才慢慢長成像你我的大人，一起加油，為每一次的團體活動努力吧。

對了，還是要提醒，別再問我為什麼我家的孩子怎麼都沒辦法跟別人一起互動了，這…真的不是重點。

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