【暖蛇環島 】單車環島陪騎壽卡段

文、圖：王岢鈺（暖蛇資深媽媽）

陪騎跟自已騎很不同，陪的是回憶，騎的是傳遞，一路上擁有更多的餘裕去關照人，事，物，一路上擁有更多的空間去傳遞自身的經驗。


南迴段逆風加上千辛萬苦跟姊借的卡踏掐，不熟悉於是更謹慎，我問他後悔嗎?還千辛萬苦拜託的。

他說:沒試過，怎麼知道不適合，這跟後悔是兩件事不是嗎!


南迴段二分鐘一次的砂石車外配遊覽車接力的呼嘯，幾次的擦身看在我眼中驚險無比，他數次停下來甩甩手說手麻，因為姊姊的腳踏車握把與剎車距離較寬，相對較為吃力，但延路發現不同的排水系統，停停聊聊用自已的速度也滑下壽卡。


他永遠可以用自已的步履前進，即便同伴已遙不可及，認識自已的能力不急不徐的細嚐延途風景，再度見證陪伴的力量。


到了7-11說了好多的回憶，忙著回憶竟也忘了買東買西，這也意味一種內心的滿足，有別於四年前那個什麼都想要的狀態，再度見證心靈滿足的實質回饋。

出發前他就明白這是別人的環島，他想要去陪騎，也沒有一定要在哪個位置，設定好目標就騎那段，結束就上車，因為他想保留體力可以跟新朋友玩。

即便是別人的環島，但這是屬於全暖蛇的開學盛事，陪騎的孩子也相對明白，這群不被打罵，不受威脅利誘，不受恐嚇的孩子，見面的融合異常的合拍，騎車的孩子有狀況，只需對陪騎的孩子說明狀況，他們也能轉換成支援模式。

過去我們狀態弱時總被暖蛇的大家庭承接著，慢慢的當我長出了力量，也有了餘裕去反饋，而暖蛇的孩子是用團隊的力量舖成，當他們羽翼漸長也能給予相對的反饋。

互相這行徑完全教不來，就從身教的傳遞起始，孩子默默的盡收眼底，再度見證身體力行之團隊的模力。

不用 #耳提面命
不用 #言語控制
不用 #淳淳教誨

一切就能自然的內化，那是他們被無條件的接納後的反饋。

#共學五不
#不打不罵不威脅不恐嚇不利誘


【延伸閱讀】

20170923，口天娟，不打不罵不威脅不恐嚇不利誘=縱容放任？
20150920，Hian-Kun Tenn，對我而言，什麼是親子共學
20170309，盧駿逸，「傾向於不體罰」的進路—個人修養還是系統困境？

親子共學 南區共學中心要成立了！

一、自主獨立
親子共學理想中的組織型態運作是區域決策獨立、財務獨立、人事獨立。經過四年多的合作與互動建立的信任，一年多來的討論，南區共學中心終於要刻印、掛牌了！
自主是以區域為主，納進了更多元的在地聲音；獨立是傳遞與承擔的開始。

二、合作互助
南區共學中心經歷過組織內部與外部合作的挑戰、考驗，繼續嘗試著整合親子共學力量的發揮與加成，空污環保、性別、兒童人權、友善空間、勞動人權等議題，是內部的合作共識以及議題推動互助的目標。

三、南北平衡
台灣長久以來的區域發展失衡，城鄉差距持續擴大，親子共學組織需要嘗試學習，從在地的角度，在地的觀點，推動各項議題的深化與整合。

四、權力責任
「權力」與「責任」是互相辯證的，「個人」與「團體」需要對話與學習，「區域」與「整體」需要互助及合作。這也是親子共學對於「新社會的想像」！

恭喜南區（台南、高雄、屏東）的共學團隊，也期待其他四個區域的共學團隊，一起邁向更多、更巨大的挑戰與學習！

4歲孩子 需要我們更多的接納

文 、圖：Tân Tek-hôa (台北平日四團領隊)

4歲孩子很容易惹毛大人，趁此機會談一下4歲孩子。

4歲孩子一方面由於大小肌肉群的發展，手腳眼不協調（還未達到新的balance），容易跌倒、撞倒，這會加添他們的挫折感、不安和跟自己生悶氣。

另一方面，4歲孩子在這一年裡，自我意識的發展會到達最高峰，銜接著下一階段的是，他們將不得不面對這個事實：世界不是繞著他轉，反而是他必須被世界拉著走。

自我意識的漸趨成熟，伴隨著的是挫折感、不安與不容被否定，所以4歲孩子很好強，不能被責怪，不願被說什麼事做不到，更難以忍受某些是沒有照自己的意思走，一旦發生他們會爆炸、會崩潰或大怒、傷心，讓自己卡在那個情緒裡。

4歲孩子聚在一起也會常出紛爭，因為自我意識的發展，在群體裡他們會嘗試要發揮支配的能力，所以4歲孩子聚在一起，發生的糾紛常常是指揮、支配等等這些權力關係引發的，但又因為我們團混齡，同齡的孩子數又多，孩子的選擇多，這個權力關係的互動會更複雜。團內這群4歲孩子最近喜歡玩爸爸媽媽遊戲，跟這很有關係。

伴隨自我意識的成熟，「同理」是隨之發展的重要課題，因為已經認知並已經接受「他者」不會輕易地受自己的意志指使，一方面他們會把「實驗」的對象轉向爸爸媽媽（特別是媽媽），同時也因為共學久了，讀半間感情夠深厚，在遊戲中激怒或排擠了對方後，其實他們會很在乎對方（一起長大的玩伴）的反應，即使嘴硬，但心裡不是毫無感受，也不會因為「鬥爭勝利了」而沾沾自喜的。
對4歲孩子的惱人行為，我們需要的多陪伴與接納，陪他們渡過這個成長的過渡期。


【延伸閱讀】

20170224，陳玫儀，用遊戲取代強勢介入
20161227，廖文躍，不行，你不能上來，這是我們的基地！
20170324，盧駿逸，當孩子「欺負」朋友時
20170328，楊鎮宇，小孩的「意識」，才是我們工作的對象。

日常情境

文：楊鎮宇（台北共學平日六團領隊）
圖：Burtina

我是一個共學團領隊，共學時最常討論的課題之一就是跟家長討論怎麼面對小孩間因人際互動而生的情緒。


最近有團員問我：「你在單身時期有沒有跟小孩互動的經驗？」

我說，我只有學生時代參加帶小學生的寒暑假營隊的經驗，至於其他，就沒有太多跟小孩的互動經驗了。

我也對團員說，我那時參加的營隊會花滿多時間處理小學生的人際互動狀況，而你在小孩三、四歲時就陪著練習，算是起步很早。


不過我覺得「特殊情境」跟「日常情境」還是很不同的。


寒暑假的營隊，營隊裡頭的大人若願意用比較細緻地方式來對待小孩，會帶給小孩不同的想像，原來這個世界有不同款式的大人，有那麼一款的大人是願意花心思理解你的。

在特殊情境下，小孩感受到大人的「願意理解」、「願意等待」，他可能不一定領情，相反的是，他找到一個出口，抒發他以往累積的委屈或憤怒。而如果在特殊情境下的大人，願意用心承接那些委屈或憤怒，小孩的內心或許就長出一點信心，相信他是值得被理解的，相信會有人能夠理解他的，也相信他是可以理解他人的。

另外，像是去心理諮商室兩個小時，或去聽專家演講九十分鐘，這些也都是特殊情境。在心理諮商室裡，諮商師可以給出無條件的接納跟包容，這是他的工作跟專業。在演講場合中，講者可以理性分析、感性動人，但是他講的都是他的脈絡，不是聽者自身的日常脈絡。

營隊、課程、演講、諮商這類特殊情境，能夠讓人感受到一些氣味或共鳴，有機會柔軟下來。但那只是特殊情境下的機緣，營隊、課程總是短暫的，人（不論是大人還是小孩）還是會回到他的日常生活，用他平日習慣或善用的方法，繼續來跟他人相處。


我認為，「特殊情境」（像是營隊、諮商、演講或課程）都能夠提供一些養分，讓我們帶著這些養分回到日常生活中。

我們共學團的運作，其實也是一種「特殊情境」，或者說是一種趨近於日常生活的情境。平日團是一週兩次，假日團是兩週一次，也是一種生活週期了，陪著小孩一起成長。

總的來說，最漫長的考驗還是要回到每個人自身的「日常情境」，我想要怎麼樣的生活？我想要怎麼陪孩子長大？

日常情境中，步調跟節奏感就很重要了，怎麼練習讓自己心情鬆軟些，練習不同的互動招數，不急著處理現下的問題，慢慢去覺察自己內心運作的模式，這樣比較能根本調整。

在生活中，透過具體事件跟情緒的起伏轉折，覺察自己跟自己的關係、自己跟社會的關係、自己跟自然的關係，我目前是處於什麼情況？為什麼會演變成這般？

若能覺察跟思考這些日常生活帶來的課題，其實就是最強大的教育養分了。


【延伸閱讀 】

20170918，楊鎮宇，當小孩很堅持時，大人在想什麼？
20170913，楊鎮宇，你可以去脈絡，也可以貼標籤。
20170908，楊鎮宇，你可以不寬容，也可以不好奇。
20170822，楊鎮宇，你真的願意繼續這樣堅持嗎？
20170328，楊鎮宇，小孩的「意識」，才是我們工作的對象。

「準備好了嗎？」

文、圖：sienna（台北共學平日八團）

2y6m 糖的日常 ［準備好了嗎？］

糖很喜歡看著轉動的旋轉木馬...

記得糖一歲多的時候，我們嘗試著帶她坐旋轉木馬，即使是爸爸抱著，試著讓糖站著或坐著倚靠在木馬上，她總是害怕，恐懼的說要下來。

跟糖說：
「爸爸媽咪在這陪你啊！」
「這不會很恐怖，不要怕啊！」
「你看其他小朋友也是這樣坐著，很好玩喔！」
糖還是不敢試或著是說不想試。

但每次到圓山花博，糖總是提醒著我說：「媽咪，我要看旋轉木馬！」看著木馬轉啊轉的！停了就說還要看，問糖說：「那你要坐坐看嗎？媽咪陪你」糖還是不想坐。

有時是買了MAJI 的初鹿牛奶，一邊喝著，一邊靜靜地看著旋轉木馬轉啊轉；有時是吃著好丘的double cheese bagel 好奇的問著：「媽咪，那是什麼？」縱使說過了十數次的旋轉木馬這詞，但糖還是不停地問著，彷彿想在自己的腦袋裡確認些什麼。而，那是我仍在捉摸的，在等糖告訴我。

週五和共學的朋友一起玩，玩著玩著就跟他們一起往旋轉木馬的方向前進。原本以為糖這次也是想靜靜地看著，隨口探問：「那糖想試試看，一起玩嗎？」糖說：「要。」霎時聽到我有點開心，但又不太確定的問了一次：「糖想坐旋轉木馬嗎？」糖說：「要，媽咪一起！」

我們等著旋轉木馬停了，店員開了閘門，排隊順序走了進去，坐上糖選的ㄧ匹白色的旋轉木馬。從糖的表情上看來還是有點緊張，我說著：「媽咪幫你綁安全帶喔！這樣比較安全，等等木馬開始轉的時候，我會扶著你，像這樣抱著（雙手圈著糖的身體）不用怕，媽咪跟你一起！」

旋轉木馬開始動了，慢慢的一上一下旋轉前進。我看著糖的表情，一開始在感受坐在木馬上起伏的感覺，表情似乎說著：「哦！原來是這樣啊！」這麼的跟她想像中的感覺、期望重疊，理解出真正的感受。接著糖露出開心的笑容，自在的享受著，享受著木馬轉動的韻律感，享受著他的理解，享受他準備好了開始玩的心情。這天，糖玩了兩輪的旋轉木馬！而我心裡是感動的。

「準備好了沒？」是我們跟糖玩遊戲時有時會說的話。「心裡準備好了嗎？」「我要開始囉！」類似一個信號迎接我們要一起的遊戲，而糖自己與生活的認知也是需要如此吧！很多時候糖看到什麼東西說怕怕或不想試，周遭的人會試著說：「這有什麼好怕的？不要怕啊？這不就是什麼什麼的.....」可我心裡總想著，糖才幾歲，而我們已經好多歲了，有些事已經經歷或知道，甚至是被洗腦的認知。了解他的不想，或許是哪裡他還沒準備好，或許他想了解多點心裡有了安全感才會再踏近一步。不管人到幾歲，這種被理解的需要都是存在的。我必須更有勇氣去撐起他需要的時間和空間，讓他可以依著自己的節奏去感受生活的周遭或理解一些事，這也不是說訓練就能內化的事，太急反而會扼殺他心裡需要被釐清的小小事，即使細微，如果對他是個點，對其他人不是，都是件要處理的事。而這處理需要的陪伴、支持、探索，我正在學習中。


總覺得自己的生活被很多別人的課題和情緒綑綁著！但此刻我只想確切照顧好心裡的聲音，生活的節奏是踏實安心的。畢竟要把生活歸位，也已花了些時間。

All is on your call not other's!

「別人會多願意理解你，不強求。」我對自己默默地說。


【延伸閱讀】

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