圖、文：沈玉玲（高雄暖暖蛇二團媽媽）
「參詳」這兩個字，在審議式民主那堂課，印入我腦中。
一直在想，雙方或是多方不同意見，若能透過對話去闡述彼此想法，進而達成共識，那我們台灣的民主會變成什麼樣子？
在寶山，在孩子身上，我就上了這樣一堂「參詳」的課。
今年是暖二第四年上寶山，起初是因為寶山國小是參與實驗教育計畫的其中一間小學，暖二以非體制內的實驗教育團體去與他們交流。後來，逐漸的從教育上的交流，再增加參與寶山國小一年一度運動會這個項目。
需要「參詳」的起因是運動會中的大隊接力，本來只有三隊（寶山隊、暖蛇隊、哈佛隊）因此校方準備了三份獎品，但因為小孩人數太多，為了讓每個小孩都能跑到，所以，多了第四隊：混合隊（暖蛇台中+哈佛）。
需要「參詳」的起因是運動會中的大隊接力，本來只有三隊（寶山隊、暖蛇隊、哈佛隊）因此校方準備了三份獎品，但因為小孩人數太多，為了讓每個小孩都能跑到，所以，多了第四隊：混合隊（暖蛇台中+哈佛）。
比賽結果，混合隊是第四名，沒有獎品，但孩子們事先並不知情，以為有跑的隊伍就會有獎品。
寶山主任說，請混合隊回到各自的隊伍一起去分享禮物，意思是，暖蛇台中要跟得到第三名的暖二一起分獎品。暖二孩子一開始並不願意，因為是自己努力得來的，為什麼要分其他人。
大人闡述事件狀態
大人先把孩子們都聚集起來，此時兩方孩子各持己見，一方認為應該要一起分禮物，因為他們也有跑；一方孩子認為，禮物是贏的隊伍才能享有，輸的就沒有啊。
大人將校方的立場說明清楚，因為預算以及預想只會有三隊，所以只準備三份禮物，但有說明，混合隊可以回到各自隊伍去分享禮物。
報名比賽=有禮物這件事被討論，比如趣味競賽的射箭，大家都有報名可是並沒有得到禮物。比如個人短跑，一開始大家都沒有報名，是臨時參加的，跑完卻得到禮物。
這邊孩子回應，射箭沒有禮物是事前就知道的，個人短跑是根本沒有聽到報名資訊。（這邊多討論了一件事，大人有傳達但孩子沒聽到，問題在誰？）
孩子各自闡述立場與想法
--為什麼要由校方決定禮物該一起分享。
--如果今天換成台中暖蛇第三名，暖二是混合隊，得到第四名，那台中願意分享禮物給暖二嗎？
（這邊台中說願意）
--禮物可以一起分，但要暖二先挑選。
（台中一開始反對，後來同意。但暖二說，萬一我們先拿走的是你們喜歡的那怎麼辦？）
--拆開禮物再來決定要怎麼分。
（這邊有孩子反對，認為應該先把事情講清楚再拆禮物）
--台中拿走趣味競賽的兩樣禮物，高雄拿走趣味競賽的一樣禮物，以及大隊接力的禮物，這樣兩方都有兩份禮物自己去分。
（本來這個方案幾乎要通過，但後來有一個孩子不同意，於是又重新討論怎麼辦。另外，暖二也提出，如果決定這個方案，但萬一我們這邊的禮物是台中比較想要的怎麼辦？）
大人在情況膠著的時刻提出一個過去的做法與脈絡：去年禮物是全數回捐給學校，因為他們資源並不多，我們的參賽其實佔用寶山孩子很大一部分的資源。（孩子大多反對禮物回捐）
最後，全數孩子同意，只有參賽的人可以分禮物，並且先拆開所有的禮物再決定要怎麼分。
在這個階段，我看到的是孩子們闡述自己的想法之外，也設想了對方可能會有的心情與想法，事情並沒有停留在一方利益最大化就結束。
分禮物
分禮物大師婷文先將禮物分類，讓孩子看清楚有哪些東西。進行第一輪的分禮物，確保大家在第一輪都有拿到喜歡的東西。這時候遇上一組皮卡丘鉛筆，有七個孩子想要，便另外處理。一樣由孩子討論解決方法，大人在旁邊協助，是一人一隻？還是不拆直接由一人拿走一組。
這裡會看到孩子的爭取與退讓，取捨跟思量，他在思考什麼東西才是他真正需要的。
拿了兩輪禮物的孩子，開始在想要不要把禮物分給沒有參賽的孩子。大人說明，沒有參賽的孩子不一定是不想參賽，也有因為年紀還未到學齡，所以不能參賽。
說真的是好累人的過程，螃蟹姊姊分完禮物眼神超空。但今天跟雅鈴聊天講到，這些討論如果放大到社會上的議題，那我們台灣今天的民主一定很不一樣。
我想到，那就是審議式民主說的「參詳」啊！
暖蛇教育在實踐的，就是未來民主的方向。
暖蛇教育在實踐的，就是未來民主的方向。
補充：
參詳：台語，商量的意思。
參詳：台語，商量的意思。
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