圖文：羅士哲
今天天氣不錯，原班孩子們之前規劃的行程和地圖，總算派上了用場。我一到教室，跟早來的阿愉說了今天要出去，她馬上要我把地圖拿出來，她要把路程畫到上面去。她還記得上次的計畫，還記得這條路線。一共十張地圖，都由她親手畫上路徑。
所有人都到齊了，博霖跟新來的孩子談今天要出去的事，而我則跟原班的孩子討論等等要怎麼進行。阿愉和阿群自願要出來帶隊，走在最前面當嚮導。阿齊則是急著把畫好的地圖拿了過來，拿去發給每個孩子。
這張地圖上面畫著什麼呢？要去的地方究竟是哪裡呢？年輕的嚮導們沒有多說，就像箭一樣衝了出去。後頭的孩子們趕緊追上去，這一整趟旅行，都在狂奔。
嚮導帶我們到的第一站，是「回音亭」，這是當初第一次出門的時候發現的景點。他們開始示範該怎麼玩：站在亭子中央，大聲喊叫，讓回音充滿整個亭子。阿嶸馬上跟了上去，跟著大家在亭子裡大叫。但阿芸跟阿叡則不太喜歡這個遊戲，他們覺得太吵了。
嚮 導們馬上又急著趕往下一個地方，也就是附近的公園。公園跟學校一樣，對小孩們來說，那是整個城市的亮點。一到的時候，幾個孩子先去上廁所了。等他們回來， 什麼都還沒玩到，阿愉都就急著想往下個景點過去。我跟她提醒，這些人還都沒有玩到呢，阿愉才同意再多停一下。她很想趕快把所有景點都介紹出來。
孩 子們會在一個景點停留挺久的，但在兩個景點中移動的速度總是很快。這個溜滑梯真的很好玩，滑的速度超快，孩子們在這裡晃了大概有半個小時。幾個人特別熱衷 於溜滑梯，阿齊則比較熱衷體力鍛鍊，一個人遠遠地在單槓上面，盪上去又盪下來。接著，大家又用奔跑的前往下一個景點：鬼屋。
「鬼屋」一直讓舊的孩子印象深刻，新來的孩子也找到許多好玩的東西。阿叡找到了耕田用的鐵扒，還有鋤頭。這間屋子裡面，到處都是農作物，有辣椒，還有蕃薯。阿嶸在屋子外面的鐵窗上面找到了一盒舊火柴，試著拿起來點，結果一點就斷掉了。
孩 子們又跑往社區旁邊牆壁上的標誌，又匆匆趕往有白老鼠的巷子。在巷子裡行走，舊小孩老練的幫新小孩指出要小心的地方。不要踏木板，要踏旁邊的石頭。他們一 邊揮手趕走蚊子，一邊往前快速行進。經過小巷子，往「山洞」前進的途中，經過之前看過的舊工地。阿齊驚訝的大喊：「怎麼會變成這樣！」
一個多月前來的時候，這裡還只有幾根鋼筋，現在，已經是兩層樓高的樓房了。
在旅行裡面，孩子們的時間感，好像開始跟城市同步。他們開始意識到自己週遭的環境在改變，意識到有些事情就在身旁發生。在走出社區，走進巷道里的時候，這些感覺就浮現了。
嚮導們把我們帶往「山洞」。他們衝到山洞頂上開始跳，其他孩子也跟上去，像他們那樣跳。不過，這次沒有人進到下面的山洞裡。沒有多久，嚮導們又急著趕往下一個地方，孔子廟前面的公園。只有阿齊留在原地。
阿齊一個人趴在山洞上面的欄杆，爬過來又爬過去。其他孩子都走了，我和阿齊留在後面。
「你怎麼不過去。」
「這個欄杆很好玩。我發明很好玩的玩法。」
「你不想去那邊玩溜滑梯嗎？」
「我想要他們回來這邊玩。」
「好哇，那我們去跟他們講。」
「不要，你幫我去跟他們講。」
「好吧。那我把他們帶過來，你要跟他們介紹遊戲。」
我過去邀了其他小孩，但沒有人想過來。
「沒有人想過來耶。可能要你自己去邀，會比較有用一點。」
阿齊跳下欄杆，跟著我走。
「可是我不會講。」阿齊一向不太擅長這種比較柔軟的表達。
「你要不要試著這樣說：『我剛剛想到一個好玩的遊戲，你們要不要一起來玩』？」
阿齊不說話。看到旁邊的鴿子，被吸引了過去。
我們繼續走到溜滑梯附近。我問阿齊：「你現在要去邀他們嗎？」
「不要，現在我想玩這裡了！」
這樣子，算不算「處理」了阿齊的情緒呢？他沒有做什麼練習，他的情緒也沒有轉化成行動，而只是偶然的被吸引，被化解了。或許，大多數的情緒都該像這樣順其自然。需要被幫忙的，是那些自然照顧不了的。
這趟旅程，就在這裡結束。
回到教室以後，我對新來的孩子們做了個邀請。
「今天的旅行好玩嗎？」
「很好玩！」
「那，你們會不會回去把它分享給其他人？」
沒想到，竟然只有兩三個孩子說要。但我又繼續問下去。
「你們會怎樣介紹給其他人？」
「用說的！」一個孩子說。
「這樣子好玩嗎？」
「我會覺得很無聊。」阿叡說。
「那該怎麼辦？」
「我會撿一個東西給他看。」阿芸說。
「這樣好像好玩一點。還有沒有更好玩的方法？」
「就直接帶他們去一趟啊！」阿叡說。
是的。這就是我們要做的。學期末，會有第二趟的旅行，參加人，由小孩變成大人。這次，所有人都舉手，同意參加。
所有人都到齊了，博霖跟新來的孩子談今天要出去的事，而我則跟原班的孩子討論等等要怎麼進行。阿愉和阿群自願要出來帶隊，走在最前面當嚮導。阿齊則是急著把畫好的地圖拿了過來，拿去發給每個孩子。
這張地圖上面畫著什麼呢？要去的地方究竟是哪裡呢？年輕的嚮導們沒有多說，就像箭一樣衝了出去。後頭的孩子們趕緊追上去，這一整趟旅行，都在狂奔。
嚮導帶我們到的第一站，是「回音亭」，這是當初第一次出門的時候發現的景點。他們開始示範該怎麼玩：站在亭子中央，大聲喊叫，讓回音充滿整個亭子。阿嶸馬上跟了上去，跟著大家在亭子裡大叫。但阿芸跟阿叡則不太喜歡這個遊戲，他們覺得太吵了。
嚮 導們馬上又急著趕往下一個地方，也就是附近的公園。公園跟學校一樣，對小孩們來說，那是整個城市的亮點。一到的時候，幾個孩子先去上廁所了。等他們回來， 什麼都還沒玩到，阿愉都就急著想往下個景點過去。我跟她提醒，這些人還都沒有玩到呢，阿愉才同意再多停一下。她很想趕快把所有景點都介紹出來。
孩 子們會在一個景點停留挺久的，但在兩個景點中移動的速度總是很快。這個溜滑梯真的很好玩，滑的速度超快，孩子們在這裡晃了大概有半個小時。幾個人特別熱衷 於溜滑梯，阿齊則比較熱衷體力鍛鍊，一個人遠遠地在單槓上面，盪上去又盪下來。接著，大家又用奔跑的前往下一個景點：鬼屋。
「鬼屋」一直讓舊的孩子印象深刻，新來的孩子也找到許多好玩的東西。阿叡找到了耕田用的鐵扒，還有鋤頭。這間屋子裡面，到處都是農作物，有辣椒，還有蕃薯。阿嶸在屋子外面的鐵窗上面找到了一盒舊火柴，試著拿起來點，結果一點就斷掉了。
孩 子們又跑往社區旁邊牆壁上的標誌，又匆匆趕往有白老鼠的巷子。在巷子裡行走，舊小孩老練的幫新小孩指出要小心的地方。不要踏木板，要踏旁邊的石頭。他們一 邊揮手趕走蚊子，一邊往前快速行進。經過小巷子，往「山洞」前進的途中，經過之前看過的舊工地。阿齊驚訝的大喊：「怎麼會變成這樣！」
一個多月前來的時候，這裡還只有幾根鋼筋，現在，已經是兩層樓高的樓房了。
在旅行裡面，孩子們的時間感，好像開始跟城市同步。他們開始意識到自己週遭的環境在改變，意識到有些事情就在身旁發生。在走出社區，走進巷道里的時候，這些感覺就浮現了。
嚮導們把我們帶往「山洞」。他們衝到山洞頂上開始跳，其他孩子也跟上去，像他們那樣跳。不過，這次沒有人進到下面的山洞裡。沒有多久，嚮導們又急著趕往下一個地方，孔子廟前面的公園。只有阿齊留在原地。
阿齊一個人趴在山洞上面的欄杆，爬過來又爬過去。其他孩子都走了，我和阿齊留在後面。
「你怎麼不過去。」
「這個欄杆很好玩。我發明很好玩的玩法。」
「你不想去那邊玩溜滑梯嗎？」
「我想要他們回來這邊玩。」
「好哇，那我們去跟他們講。」
「不要，你幫我去跟他們講。」
「好吧。那我把他們帶過來，你要跟他們介紹遊戲。」
我過去邀了其他小孩，但沒有人想過來。
「沒有人想過來耶。可能要你自己去邀，會比較有用一點。」
阿齊跳下欄杆，跟著我走。
「可是我不會講。」阿齊一向不太擅長這種比較柔軟的表達。
「你要不要試著這樣說：『我剛剛想到一個好玩的遊戲，你們要不要一起來玩』？」
阿齊不說話。看到旁邊的鴿子，被吸引了過去。
我們繼續走到溜滑梯附近。我問阿齊：「你現在要去邀他們嗎？」
「不要，現在我想玩這裡了！」
這樣子，算不算「處理」了阿齊的情緒呢？他沒有做什麼練習，他的情緒也沒有轉化成行動，而只是偶然的被吸引，被化解了。或許，大多數的情緒都該像這樣順其自然。需要被幫忙的，是那些自然照顧不了的。
這趟旅程，就在這裡結束。
回到教室以後，我對新來的孩子們做了個邀請。
「今天的旅行好玩嗎？」
「很好玩！」
「那，你們會不會回去把它分享給其他人？」
沒想到，竟然只有兩三個孩子說要。但我又繼續問下去。
「你們會怎樣介紹給其他人？」
「用說的！」一個孩子說。
「這樣子好玩嗎？」
「我會覺得很無聊。」阿叡說。
「那該怎麼辦？」
「我會撿一個東西給他看。」阿芸說。
「這樣好像好玩一點。還有沒有更好玩的方法？」
「就直接帶他們去一趟啊！」阿叡說。
是的。這就是我們要做的。學期末，會有第二趟的旅行，參加人，由小孩變成大人。這次，所有人都舉手，同意參加。
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