為孩子撐出一片空間的共學團

文、圖：小熊（台北共學平日三團成員）

我們家參加共學後，女兒妞妞（2Y2M）有著一點一滴的改變，每天都有驚喜，而我很喜歡讀書會，深夜讀書會除了大家交換想法，也非常療癒。但其實也不是一直都輕鬆開心的，有時甚至還會有點驚嚇感......

妞妞很喜歡去共學，雖然不見得每次都會跟其他小朋友玩在一起，但在家他會指著照片唸出名字。CC是我們開始共學後第一個有互動的孩子，第二次去花博共學，她看到妞妞就分了麵包給她吃，也會來找我玩，或注意妞妞的安全。對妞妞來說，雖然不常跟CC玩在一起，但心裡是親近的。

有次在富民生態公園共學，那天妞妞遊具玩一玩以後，開始牽著我的手到處亂走，但公園腹地不大，加上可以玩的就是那些，後來我們走的路線就是在CC跟其他友伴的後面。

那裡有個小小的木頭涼亭，CC一群人先進去，妞妞跟在後頭也才上了樓梯，這時CC往前擋住了她說：「妞妞不可以進來！」

我那時判斷這不是「白龍」（CC生氣時的狀態名稱），所以我想繼續問問為什麼不可以，沒有特別扶著妞妞，但接下來發生的有點快，我還沒問出，CC張開手臂跩倒了她，妞妞的後腦勺直接撞在了涼亭地板上。

妞妞當場大哭，我很心疼。那個瞬間有好多話好多情緒差點就要出口，但是忍住了。

如果在以前，我可能會開口說：「怎麼可以動手？可以用講的啊！」

但那時候有個聲音在心裡說：「共學也是共養，給她空間，問問她為什麼這麼做？」

這時CC的媽媽走過來關心發生什麼事，也嘗試問CC，但那時候CC不想說。我就先把妞妞帶開

過了一會兒妞妞去拍打滑梯下貯藏室的門，先前他跟幾個孩子也是這樣拍著玩，CC跟友伴也過來拍打。這時CC把妞妞拉開，妞妞又再次大哭。

C媽過來關心，然後告訴我，CC覺得今天妞妞一直跟著他們讓她覺得不舒服。我當下覺得有點冤枉，公園不大就是這樣走來走去呀，可能妞妞的確覺得跟CC比較親近所以會想跟他一起玩。我跟C媽說但在涼亭之後就避開了，拍打貯藏室的門的話是妞妞先到的。此時CC還在跟其他孩子玩，C媽也沒機會跟她聊聊，所以後來又去玩滑梯。

我真覺得那天不是我跟妞妞的日子。因為就在他玩滑梯到底端時，共學團裡另一個孩子DD衝了過來，膝蓋準確的撞擊到妞妞的臉。

我當下覺得心都要碎了。DD沒有停下來，直接衝進媽媽懷裡。D媽因為一開始是背對著，所以也不知道發生什麼事，我抱著大哭的妞妞，其他人過來關心。

後來我們到爬梯跟搖搖馬那邊休息，妞妞看起來好多了。但那時候我有情緒，我覺得很心疼，可能還有點生氣，但是我不知道可以怎麼辦。

我問自己，我需要一個道歉嗎？好像也不是，因為DD也不是故意的啊！但我想知道DD有認知到發生什麼事嗎？

後來剛好DD也來到爬梯這邊玩，我想了一下，問DD說：「剛剛在溜滑梯那邊，你跟妞妞撞在一起了，你知道嗎？」

DD說他知道，那個時候他要去找媽媽抱抱。於是，我知道其實DD也受了驚嚇，她不是無所覺，沒有停下來可能只是因為他不知道該怎麼辦。這中間D媽知道發生了什麼事，也有過來問妞妞還好嗎？但彼時我心情還沒有整理好，辨認不太清楚心裡的想法。

後來我們跟DD一起分著麵包吃。這時CC突然跑了過來，拿了幾顆葡萄說要給我，就這樣一個動作我就覺得那些情緒都不見了，問了她要不要吃吐司，她笑嘻嘻的拿著走了。

富民公園這件事已經過去兩個月了，在當天就已經完結。

但這件事算是參加共學以來對我或妞妞衝擊很大的一次，也是我情緒最不平靜的一次。有一點慌亂，不知道該怎麼處理對孩子的情緒比較好，雖然有被成人關心同理，但後來真正把我的情緒照顧下來的，其實是孩子們的一點小動作。有點像是孩子間吵架，但玩在一起時玩掉情緒的感覺。

也是這次最讓我體會到為什麼共學也是共養，團裡的媽爸們，對待孩子都非常柔軟，幾乎每次共學孩子們都會有些風波，但我看到的，是大家不管那是誰的孩子，就是為他們撐起空間，然後慢慢對話。

照顧著其他孩子，漸漸的，這些孩子也願意對你的孩子伸出手。前陣子我在其他社團，因為一些對待孩子的行為跟教養觀念嘗試跟其他的家長對話，坦白說，對話完很挫敗，覺得難以溝通，於是益發想念共學團的氛圍。

又因為國際人權公約的討論，看了關於買泓凱的故事（註），讓我想到加入共學後沒多久，大家提醒可以看共學團過去的討論記錄。

其中一則是問參加團員覺得共學團是怎樣的一個團體？總共有十個選項。

我自己的想法是「共學團是一個關心教養教育的公民團體」。加入共學團後，我帶著孩子，反而讓我們一家對公民議題的參與更高，團裡的媽爸們更是自行籌組了幾個針對不同議題的組別：有關心兒童人權的故事繪本組─開始串連當地的圖書館或商家，為家長孩子，用繪本說重要的事；有還我特色公園行動聯盟（特公盟）─爭取孩子的遊戲權，並讓孩子們也就是真正的使用者，一起參與設計；還有關心生命教育性別教育的親子共學性別研究社等等等.....

媽爸們參加婚姻平權遊行，陳情特色公園不要罐頭遊具，在國際人權日舉辦活動說故事給大家聽。這些為的都不只是自己或自己的孩子。

我深切感受到大家在努力的，是除了共學共養，還要讓社會共好。我跟老公都覺得，還好還好，我們參加了共學，並為成為共學團的一員，一起努力讓社會共好而感到驕傲。

註：買泓凱，十六歲少年，因偷竊被送到桃園少年輔育院接受感化教育三年。在少輔院一年半後的某天，他被緊急送醫，不久後死亡。他渾身傷，少輔院方表示那是「抓癢」造成。聲援者稱此事件為「少輔院版的洪仲丘事件」，少輔院方則認為沒有管教不當或罷凌情況。

2017年1月，台灣進行「兩公約」第二次國家報告國際審查。兩公約為《公民與政治權利國際公約》與《經濟、社會、文化權利國際公約》，台灣在2009年通過《兩公約施行法》，該年年底在台灣正式施行。

在2017年1月的國際審查中，法務部政務次長陳明堂表示「我國監所完全禁止體罰」，他的這段發言，等於完全忽略「買泓凱遭虐死」一案，彷彿事情沒發生過。

關於買泓凱案件始末，可參考監察委員王美玉與記者午台文合寫的《16：是誰讓少年帶著痛苦與懼怕走完他的人生》（時報出版，2016）。