圖文:Mina Ko
共學磨合期
我的小孩今年上小一，半年多前我加入台中共學首創團後，就一直在跟小孩努力實踐親子共學的低標理念[不打不罵不恐嚇不威脅](郭老師說這只是低標，還有另一種高標，我只好先暫時裝作聽不到)。
初期的半年，是多麼難熬的一段。由於意識到我必須讓以往不良的教養做法在我身上斷掉循環，因此，我面對的不是小孩的行為教養而已，更難為的是，我必須去面對自己、並改變自身對小孩的慣性作法。 我得坦白說，這比教養小孩還難得多了。 但我跟小孩努力度過了這磨合期的半年了，當心理狀態跟觀念接受，一切都進入正常軌道時，我的小孩開始面對另一項更大的挑戰。
共組課後安親班
小孩開學前，共學領隊Egg曾跟我談及到學校的一些教學狀態，我並沒有想太多，因為對於小孩長大就是進入一般小學這件事情，我是如此地認為理所當然。 我唯一事先做的準備就是，先幫小孩找好課後共學的家庭。
為了不讓小孩上安親班，又能夠延續共學的理念，我找到了理念互相認同的四個家庭，並順利地找到老師，在開學前便開始課後共學，想像著，一切是如此地美好。於是，我們全家很開心地等待開學日。
開學日當天的震撼教育
我們全家很興奮地跟小孩一起準備開學的到來，小孩也因為要進入小孩而有了自己長大的意象，突然間感覺好像變得穩重一點了，尤其是在弟弟面前，更是如此明顯，可見對於進入小學，對一般小孩而言，是一項多麼重要的心理以及成長的象徵。
開學日當天，我們全家人一起參與冗長的開學典禮，隨著校長、各處室的主任一一介紹完，隨著節奏一分一秒過去，坐在台下的我跟我先生，心是越來越涼了。兩夫妻幾乎是以互相瞪大眼睛，處於驚訝眼神中度過的。 為什麼呢??
因為從頭到尾，不斷地聽到各處室老師及家長或是導師，不斷地傳遞出 [不行][不可以][絕對禁止]的話語給這些小孩們。例如:
[不行在教室亂跑]
[不能在走廊上奔跑]
[坐椅子時，腳不要亂動]
[要早睡，不要遲到]
[就算下課鐘響了，老師沒說下課也不可以自己離開座位]
…………
…………
我當下的OS是，難道不能正面詞彙來說明這樣要求的原因嗎? 可以說在教室亂跑會造成其他同學受傷、可以說 遲到會讓你匆匆忙忙地容易出意外……等等。
整個上午，這些教育界的專家們，居然可以將這些大量的禁止話語，就把我們對於學校開心上學期待的心情，打到谷底，轉為擔憂境界了。當然，我的小孩沒有察覺到這些，只有我跟我先生共學過的，才有覺察到，於是，開學日，也開始了我們跟體制教育的掙扎與拔河。 (這是參加過共學後，產生的對現況教育制度的不適應之一)
課後共學告吹
課後共學班，是由我們幾個住在附近且讀同一學校，還有認同小孩不上安親班的家庭組成的。兩男兩女組成，讚。皆為低年級生，讚。老師是人本體系訓練的，更棒。我們在實施前，感覺大家理念是一拍即合，面試老師也是很順利完成，當所有其他家長都對我們投以羨慕眼神時，卻悄悄地出現大波瀾。
原本我以為的理念相同，其實都不夠深入探究。其他三個家庭的家長跟小孩，不像我們是經過共學的風吹日曬、不畏風雨也要在外面接觸大自然玩耍的洗練過程，因此，當真正規劃課程後，才發現幾個很微小的點卻大大地突顯出共學過後的差異點，
- 對於沒有目的性的玩耍，他們是不能接受的。例如，我們曾經排過星期一下午固定活動是運動，家長們要求老師說明課程主旨是為了發展哪些能力，才安排這個活動…..似乎沒有主題的玩，對家長而言是沒有安全感的。
- 不能接受小孩雨傘倒著拿盛接雨水………小孩下雨天玩耍，把雨傘倒著拿接水觀察，家長會介入禁止
- 對於尊重小孩自主權的詢問商量的帶小孩方式，家長的評價是老師不會管理這群小孩…..好像要能用聲音或是其他方法控制住小孩，才叫做會帶。
- 最後，不能接受小孩走路回家……
以上幾點，凡事共學過的小孩跟家長們，應該都會覺得小孩具創造力的體驗生活，那才是真生活，可能是我平常心臟被訓練得夠大了也有關係，所以我很能接受。但在大部分家長中，那種教育方式對他們而言是沒有安全感的，於是直接採取禁止、沒得商量的立場，不僅老師難為、連我都放棄了，因為比起我莫名的安全感期待，我更希望小孩在現階段是具創造力的生活體驗，於是，課後共學班正式告吹。
以上這個經驗，給予了我們在面對教養跟教育時，一個很重要的實戰體驗。從那一刻起，我似乎認知到，堅持共學理念的家長們，將來要面對的是大部分都是以前的我們，這個力量很大，要如何調整，這個挑戰是一直在互相拉扯的。
後續內容:
學習注音符號的困境、
台中！
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