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2014年3月14日 星期五

【從孩子的語言使用發展講起】

                                                                圖文: Polian Ong

先來分享我兒子的語言使用發展。 

A-siâng是母語家庭長大的孩子,從小至今我們不曾和他講過一句華語,回阿公阿媽家,親人也都講台語,若遇到有人「不小心」說了一句華語,就有人會跳出來說:「他們這個是講台語的,你講中國話他聽無啦。」 

A-siâng大隻雞慢啼,2歲才開始「講話」(意思是我們開始聽懂他講的語詞),接下來一段很長的時間,只有我們夫妻兩人才聽得懂他在說什麼,只是有時候也會聽不懂猜不到。到了他3歲時,親人還有常見面的朋友也開始聽懂他臭奶呆的台語。現在,他37個月了,全台語使用,濁音、介音和“tu”的音還不會,講話依舊是臭奶呆。 

A-siâng 25個月的時候參加假日共學(兩個禮拜一次)29個月的時候參加平日共學(一個禮拜二天),開始有長期並固定的玩伴。孩子的口語能力正在發展,大人都會替孩子做通譯,不只是翻譯話語,還有行為動作。除了語言,孩子還會透過動作、表情、聲調變化、情境來溝通,在幼兒這個階段,口語往往不是最優先的交際互動能力,以至於孩子間雖然話語不通,仍然可以玩在一起。 

共學團很大部份家庭是用華語做第一語言。A-siâng 3歲時,他還聽不懂華語,漸漸地,從聽不懂,到半猜懂,到開始學別人講幾個華語詞,比方說『不要』。到現在,他完全聽得懂共學成員講的華語了,在家也會自己碎碎念一句接一句的華語,偶而還會用華語回應。他覺得學他的朋友講話很有趣。 

雖然這一年來我們照常全台語和他對話,很多共學家長也會和他講台語,我們對他「學華語」這點也沒有主動提供協助或是鼓勵,他在共學的過程中,自然接觸就學會了。 

從他這一年的語言發展,可以提幾點出來講。 

1. 語言學習,愈自然,愈生活化,孩子學得愈快。華語對A-siâng來說就是外來語,他在學講的過程,雖然我們沒有鼓勵,卻也沒有禁止或限制,他在和玩伴互動的過程,在大人幫忙翻譯的過程,自己將台語和華語對譯起來,學會他們講的話。很多人同意「小孩要學台語」,然而只是一直叫小孩要學講,自己卻不跟小孩講,如此只會有反效果。語言學習是需要環境的,最好的環境就是在家大人和小孩講台語。 

2. 語言的強勢與弱勢。A-siâng會這麼快就學會華語,我確實有嚇到。照說台語是台灣大多數人使用的語言,然而經過國民黨成功的殖民教育,台灣人的語言使用習慣早就被扭轉,華語變成是唯一的官方語和共通語,他們的「國語」,佔領整個教育空間和公共空間。華語在台灣是有政治力量做後盾的強勢語言,其他族群的母語相對是弱勢語。一個講台語的小孩和一個講華語的小孩放在一起,講台語的小孩學華語絕對比講華語的小孩學台語更快,這是語言權力的高低差別。 

3. 為什麼要和孩子講台語。就算是台語家庭,一踏出大門就是華語的世界了,更不用說華語已經侵入絕大部份的家庭裡,連阿公阿媽都跟著孫子講華語。小孩如果有在看電視,情形更加嚴重。若不再有人講母語,那個族群就死了。我們對自己的厝宅、土地,尚有保護愛惜之心,為何對母語的消失如此無動於衷?母語和其他語言不同,是記載族群歷史文化、生活經驗、倫理規範、情感和價值觀的資本,久年的累積和演變,都一點一滴儲存在母語中,就像人的生物本能、行為模式、適應環境的能力,都存留在基因中一樣。 

母語受打壓的族群,不是只有語言使用習慣的改變而已,是思考方式和價值觀整個被扭轉,他們無法自由講出頭腦中想的、心裡感受到的,一個人說不出話的時候,他在這個社會的存在也會逐漸透明化。 

社會權力地位愈弱勢的人,愈會趨近強勢者的價值觀,以爭取認同的對象以及「一體感」的存在價值,他會比其他人更加遵守主流社會的運作規則,捍衛統治者的文化霸權,否定自己的出身與文化。女人講華語的比例高是一個例子,父權社會是靠婆媳傳承維持是一個例子,庄腳囡仔愈會鄙視台灣人的腔調和穿著也是一個例子。 

女人和小孩在社會與家庭中是相對弱勢甚至絕對弱勢的,若要解放,爭取自由和平等,首先,必須先恢復使用母語的權利。女權運動和教育改革運動特別得嚴肅面對語言問題,將母語使用權還給群眾。 

母語是透過家庭傳承的。台灣現在的大環境和我們以前小時候不同了,我們小時候在學校不能講台語,不過家裡還有在講,彼時反國民黨的社會氣氛也使得台語得以存續,有反殖民反壓迫的意義。經過總統直選、政黨輪替之後,中華民國和台灣的形影愈來愈分不清,華語這個外來殖民語也愈來愈鑽進台灣人的生活中,受教育、求知識、做生意、找工作、考試,都得靠它,台語的文化資本逐漸被華語替代了。如今我們在家如果再不和孩子講台語,終究台語就斷根了,要冀望以後在學校一個禮拜一小時的母語課,真的是來不及。 

母語是我們思想和發聲的基礎,從這個基礎去學習新知識,認識世界,我們當然可以用母語教孩子自然、人文、社會科學這些領域。在華語全面佔領的台灣社會,我們除了在生活中以及公共場所講台語打開語言空間,還得爭取母語的教育資源,累積母語的文化資本。 


本土的歷史和語文,向來是受到統治者壓制的,這兩項也正是我們反抗的基礎和力量。「子彈若是征服肉體的工具,語言就是征服心的工具。」希望台灣人的心靈和思想,不會被束縛在中國話內。



【2014年3/15-3/16台中親子共學父母教養實踐班 報名簡章】




2014年3月11日 星期二

【4y4m的學習紀錄】


                                                                                    圖文:Mandy Chiu


一月出去玩的時候,偶然發現比丸丸小一個月的表弟已經會數到30了,回家跟丸爸講了這件事之後,那天晚上丸爸立刻在講故事書時問丸丸現在有幾本故事書,丸丸答不出來,丸爸試著教他數123,但丸丸只要數到3就會自動跳7,所以變成127,當時我心裡想的是,丸丸一定是不想被強迫數,所以才故意不照著數。因為丸丸平常可以從1 唸到10,直接看到三個或五個,他雖然不會用數的,但卻會直接說有幾個,所以我不認為他無法數到3


那幾天丸爸只要一到故事書時間,就會教丸丸數數,而丸丸也總是數127,但有時卻也會數1237,次數一多,我開始懷疑丸丸會不會真的是數數有困難,而不是我以為的不想數,於是自己找了個機會觀察,觀察結果讓我有點驚訝,丸丸似乎是真的不會數,而不是像我以為的不想數,但只是數到3怎麼不會呢?我心中開始感到有點焦慮,於是上網找資料,也和身邊的朋友討論。

2014年3月10日 星期一

【風雨中的親子反核──記2014/3/8全台廢核遊行】




                                                                                                                     圖文:Polian Ong


這一天,台北落雨天,又濕又冷。然而還是有很多父母帶著孩子上街頭,有的家庭全員出動,也有媽媽自己重感冒還帶三個孩子來參加,有的媽媽邊走邊哺乳,有的將幼兒背著抱著,更有許許多多的小孩坐娃娃車、或是騎腳踏車、pushbike,甚至用走的走完全程,宣示廢核的主張,期望可以在無核電威脅的環境下平安健康長大。


做人父母對孩子最基本的期望就是得以平安健康長大,然而這個願望卻不時受到威脅,其中最大的威脅莫過於台灣有4座核電廠。台電為了減少核廢料量,在核電廠內燃燒核廢料,隨著飄散到空氣中的輻射塵,使得台灣空氣中的輻射量比起有核災的日本還要高。暫放在核電廠內的核廢料就像是不定時炸彈,這些核廢料要如何處理,至今還無法解決。台灣若發生核災,人民要如何避難,政府會如何應變,可以說完全令人失望。台鐵一次事故就無法疏散旅客了,更何況若台北發生核災,要如何疏散人民到中南部避難?到時候就成無政府狀態了。


一樣東西再怎麼便利,它的影響和威脅若無法解決,再好用也是枉然,更何況台灣有很好的條件可以發展綠色能源,核電不是不能替代。

【寫給奴隸子(15)】


寫給奴隸子(15)/寫hō͘奴隸ákiáⁿ(15)
──《TGB通訊》第174期(2014/03)









                                                                                                                      圖文:海a尾

                                                                                                                                                                 20歲出頭時,我離開家裡,來到我們住的這個地方讀書。那時候一心要快點離家北上,就是想趕快衝去我們隔壁那個大都市街頭,參與不時熱血沸騰、抗議政府的示威遊行,「反核」這個議題我就是在那時候開始接觸的。

起先,我並不特別了解反對建核電廠以及核能發電的問題,單純是少年時的熱情,在街頭遊行還有校園內和同學的對話、討論中尋找出路。我當時對踏在我們頭上,開政府欺壓我們的外來頭家很不滿,對社會許多不公平的事也很難以忍受。

像讀高中時,就對戴帽子的教官很反感,雖然他們之中也有對學生不錯的,但我就是對他們很反彈,認為他們不該出現在學校裡。讀大學時,更曾找同學們一起抵制教官的軍訓課。

那時候就是這樣的心境。

而後認真讀了一些資料,才慢慢地了解核能發電是什麼,安全性如何。

再到後來,我才了解,建核電廠牽涉的是很大很大的利益分配,甚至還關係到美國大頭家的利益。

大學將畢業那年,反核遊行,上萬人在立法院前喊出反核的主張,也有和我年歲相近的少年學生組隊要衝進立法院,阻擋他們通過核電廠的預算案。開政府的用噴水車衝退群眾,調動鎮暴警察趕走他們。我很生氣,我們為什麼不能喊出我們的主張?我們為什麼不能自己決定?是,我那麼生氣,是因為我忘了我們是奴隸,我們的運命是任由頭家人擺佈的!

我也曾遇到承包過核電廠工程的朋友,當面聽他們說他們的施工是多麼地隨便、多麼地草率,因為他們也不相信核能四廠有可能會運轉發電,又何必太認真工作。沒想到現在開政府那些人卻強硬地要運轉。

運轉後會怎麼樣?三年前日本大地震,福島的核電廠故障,住在四周圍幾十公里的人都得搬走,那塊土地無法再住人,他們必須離開自己的土地,這輩子也許不再有機會回去。核電廠故障,我們看不到的輻射粒子跑出來,不知道有多少人身體受到傷害,這一生就只是慢慢地看著自己的身體衰敗,等待生命結束那一刻降臨,也結束無尊嚴的折磨與身體的病痛。

再接下來,我聽到蘭嶼的消息,我們的核電廠發電後的核廢料有很多丟去到蘭嶼。有和你現在差不多大的孩子罹患腦癌,至今已經歷了無數次痛苦的治療,生命才剛要開展,這輩子他要怎麼渡過?

我們享受著核能發電的經濟神話,蘭嶼人卻一輩子、幾代人在承擔痛苦,這樣我們能夠忍受?

日本,這個全世界最頂真、最龜毛的民族,核電廠都發生這樣毀滅性的大災難了,對我們這裡開政府那些人的能力和良心我連一點點的信任都不存在,萬一我們的核電廠出事了,你們成長的土地不能再住人,身體損壞不可能再恢復健康,有辦法的人能夠趕緊跑,走不掉也不想走的人怎麼辦?

我們大人為了讓你們這一代比我們有前途,可以不要管那麼多「閒事」,我們能認真工作賺錢,給你們更好的生長環境,給你們更優質的物質享受,給你們更有品質的教育養成,給你們有比別人更有出頭的機會。但繼續任由開政府的頭家決定我們的運命,生活的安全得不到保障,身體的健康得不到安心,生命依舊感受不到尊嚴,人生仍然看不到未來和希望,我們能靜默地忍受嗎?

為了對自己交代,也為了能夠對你們這一代人交代,我,反核,不需要任何理由!

*               *               *               *               *               *

20 thóng歲á ê時, góa離開厝--nih, 來到lán tòa ê chit ê所在讀冊. Hit-chūn決心beh緊chiūⁿ北來到chia, tō是想beh緊thang好chông去lán sio隔壁hit ê大都市街頭, 參與ta̍k不時jia̍t-put-put抗議政府ê示威遊行, 「反核」chit ê議題góa tō是hit-chūn開始知影--ê.

頭起先, góa無特別了解反對起核電廠kap核能發電ê問題, 單純是少年時ê熱情, tī街頭ê遊行koh有tī學校內底kap學生伴ê對話討論--nih chhōe tio̍h siau-tháu. Góa hit時chūn對踏tī lán頭殼頂, 開政府teh kā lán chau-that ê外來頭家真不滿, 對社會chiâⁿ chē無公平ê tāi-chì mā chiok無法度忍受.

像讀高中ê時, tō對tì青帽á ê教官chiok反感, sui-bóng in內底有---ê對學生iáu bē-bái, m̄-koh góa tō是對in chiâⁿ倒彈, 認為in無應該出現tī學校內底. 讀大學ê時, koh bat招同學伴chò-hóe抵制教官ê軍訓課.

Hit-chūn tō是kāng款ê心境.

Lō͘尾認真讀chi̍t-kóa資料, chiah ta̍uh-ta̍uh-á了解核能發電是siáⁿ, 安全性án-chóaⁿ.

Koh到lō͘尾, góa chiah了解, 起核電廠牽涉--ê是chiok大chiok大ê利益分配, 甚至koh關係tio̍h美國大頭家ê利益.

大學beh出業hit年, 反核遊行, chiâⁿ萬人tī立法院頭前hoah出反核ê主張, mā有kap góa年歲sio-óa ê少年學生, 組隊beh衝立法院, 阻擋in通過核電廠ê預算案. 開政府--ê用phùn水車chōaⁿ抗議ê群眾, 調動鎮暴警察kā in趕走. Góa chiok siūⁿ-khì, lán是án-chóaⁿ bē-sái hoah出lán ê主張? Lán是án-chóaⁿ bē-sái ka-tī決定? 是, góa hiah-nī-á siūⁿ-khì, 是因為góa bē記--得lán是奴隸, lán ê運命是頭家人teh決定--ê!

Góa mā bat tú tio̍h bat ba̍uh過核電廠工程ê朋友, 當面聽in講in施工是jōa-nī-á ló-chhó, jōa-nī-á chhìn-chhái, 因為in mā無相信核能四廠有可能ē運轉發電, nahtio̍h做kahjōa téng-chin.無想到chit-má開政府hiah-ê人soah ngē beh運轉.

運轉--落ē án-chóaⁿ? 3冬前日本大地動, Fukushima ê核電廠故障, tòa tī sì-kho͘-liàn-tńg kúi-nā 10khí-lo͘h ê人lóngtio̍h搬走,hit-tè土地無法度kohtòa人,in tio̍h離開ka-tīê土地, chit世人hoān-sè lóng無機會koh倒tńg--去. 核電廠故障, lán看bē tio̍h ê lia̍p-á走--出-來, m̄知有jōa chē人身體受tio̍h傷害, chit世人tō是ta̍uh-ta̍uh-á看ka-tī身體lán--去, 等性命結束hit 1刻降臨,chiah thang結束無尊嚴ê屈辱折磨kap病疼ê拖磨.

Koh接續, góa聽tio̍h紅頭嶼ê消息, lán chia核電廠發電了ê核廢料有chiok chē tàn tī紅頭嶼. Taⁿ有kap lí chit-má差不多大hàn ê gín-á頭殼內生pháiⁿ-mi̍h-á, 到taⁿ做過不止á chē pái艱苦ê治療, 性命chiah chhím beh開展, chit世人i beh án-chóaⁿ渡過?

Lán享受核能發電ê經濟神話, 紅頭嶼人soah kui世人, kúi-nā代人teh承擔痛苦, án-ne lán kám有法度忍受?

日本, chit ê全世界siōng téng-chin, siōng ku-mo͘ ê民族, 核電廠to發生chit款毀滅性ê大災害--a, 對lán chia開政府hiah-ê人ê能力kap良心góa chi̍t-sut-á to無信任, 萬不一lán ê核電廠出tāi-chì, lín生thòaⁿ ê土地無法度koh tòa人, 身體害害--去無可能koh勇健, 有châi-tiāu ê人ē-sái趕緊soan離開, 走bē去mā無想beh走ê人beh án-chóaⁿ?

Goán大人為tio̍h beh hō͘ lín chit代phēng goán khah有出脫,ē-sái mài chhap-chhaphiah chē「êng-á-tāi」, ē-sái tō認真chia̍h頭路thàn-chîⁿ, hō͘ lín koh-khah好ê生長環境, hō͘ lín koh-khahió͘-to͘h ê物質享受, hō͘ lín siōng有品質ê教育, hō͘ lín有phēng人khah有出脫ê機會. M̄-koh, 據在開政府ê頭家決定lán ê運命, 生活ê安全bē-tit-thang保障, 身體ê健康bē-tit-thang àn-sǹg, 性命iû-goân感受bē tio̍h尊嚴, 人生iû-goân看bē tio̍h未來kap ǹg望, án-ne lán kám有法度吞忍?.

為tio̍h對ka-tī交代, mā為tio̍h thèng好kā lín chit代交代, góa, 反核, 無需要任何理由!



【2014年3/15-3/16台中親子共學父母教養實踐班 報名簡章】





2014年3月2日 星期日

【自學日誌--到處為校,到處微笑】


                                                                                                                                   
   圖文:Mina Ko
 
許多認識我的朋友,聽到我在帶小孩自學後,全部都對我投以關愛的眼神,並傳達出他們的憂慮,說:[你一定很累ㄏㄡ~~]


我現在真的真的很想告訴所有關心我的人,[ 謝謝你們的關心,我知道你們是擔心我,怕我一方面要照顧小孩起居生活、還要兼顧小孩學習,怕我太累,才這樣說的。我由衷地謝謝你們。但我更想告訴你們的是,這樣的自學生活,讓我跟我的小孩生活得更快樂,學習得更有效率。 相信我,學習的型態,不是只有你跟我以前所熟悉的那種學校,要有校門、要有上課鐘響、要有導護生登記遲到違規的,才叫做學習。 現在,我們正在實踐另一種學習與生活,我們過得比以前好,你願意相信嗎?]


這個星期,恰巧共學停一次,也因為好友的求救呼喚,於是我帶著兩個小孩北上去住在朋友家三天。 這次打包的行李,除了以往的行李之外,還多了小孩的書包,裡頭有我們這三天預計要上的內容,小孩自己打包行李跟書包,他很清楚知道,玩歸玩,還是要進行每日的學習。因此,我不必擔心小孩玩過了頭。


或許是因為我自己教授小孩科目,他學習的速度及效率很高,以往在學校要上到五堂課才上完的課程及練習,我們通常兩天的課就可以完成,並且完成作業練習。於是,這節省下來的的時間,就是小孩玩的時間。只要他完成該練習的,我並不會像學校一樣,考卷一寫再寫,訂正再訂正。我始終不懂為何要讓小孩一而再地練習寫考卷,我不在乎小孩是不是考卷考一百分,我在乎的是他自己覺得自己表現得如何。


看著好友為了一間學校,舉家搬遷,跟著她參觀周圍的條件後,我當下有點小小的複雜心情。我得承認,這種條件學校幾乎是人人嚮往之的。但隨即,我的心情很快地就轉回眼下,看看自己的小孩在陽光下快樂地奔跑,那學校內的學生,是否也有我的小孩這種快樂學習的心情呢?  我讚許我們為小孩做這件堅持的勇氣。


或許,自學的我們沒有一個固定的學習場所及課桌椅,但我們[到處為校,到處微笑]。  我們在窗外看著學校的你,而你,在學校內也正在往窗外看嗎??? 你快樂嗎??  





【2014年3/15-3/16台中親子共學父母教養實踐班 報名簡章】






















2014年3月1日 星期六

【車子過山洞】



山洞們                                                                                                          圖文: Biofly
 
孩子們玩遊戲時,如果遇到挫折,身邊的大人該怎麼辦呢? 孩子們之間的紛爭其實很微妙,因為還不擅言詞的他們,出手或許可以更快速地達到他們想要的效果,嚇阻對方或避免自己的玩具被拿走。這時候身旁的大人協助他們互相理解雙方的感受,或者減少這些挫折感,又或者協助他們念頭轉個彎,就能幫助他們面對任何狀況。
這次想跟大家分享的就是減少孩子們遊戲時的挫折感。小詠拿著他的”卡ㄚ車”在木椅子上推過來、推過去,吸引一旁的霖霖目不轉睛的看著,年紀尚小的他還不會說話,但他用行動展現他好喜歡小詠手上車子。這時小詠發現了一旁的霖霖,可能是他太喜歡車子了,想要自己好好享受這時刻,不想被任何人打擾。於是他輕輕地推了霖霖放在長椅上的小手,希望他離開車子的跑道。但霖霖不為所動,也沒有任何動作,他的眼神全部集中在”卡ㄚ車”上。
我走過去按住小詠伸過來的手說:
「小詠~~我猜霖霖是在看你手上的卡ㄚ車,他沒有要動手拿走你的車子。」小詠看了看我,又看了看霖霖。